初中化学教学策略探讨10篇.doc

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1、初中化学教学策略探讨10篇第一篇：建构主义协作学习理论在初中化学教学中的践行一、初中化学课堂实践教学的不足合作学习可以让学生在小组讨论过程中不断提出问题，解决问题，帮助学生加深对知识的理解，也能激起学生学习的欲望，但教师往往出于学时不够、扰乱课堂秩序等考虑，否定学生在课堂上进行合作学习，导致学生在学习过程中彼此孤立，学习效率不能提高。二、用建构主义协作学习理论优化初中化学课堂教学1.学生回归到课堂的主体只有让学生真正成为课堂的主体才能真正达到教学的目的。在初中化学的课堂中，应该多让学生在课堂上发言，也可以选择一些适当

2、的课题，尝试让学生讲课，培养学生的学习兴趣，加强学生的动脑能力，挖掘学生学习的潜力，更好地培养学生的学习能力。2.创设课堂情境创设课堂情境能为学生提供良好的学习空间，激发学生的想象力与创造力，有利于学生进行知识的拓展。教师可以在讲述知识点的过程中，创设一定的学习情境，在吸引学生注意力的基础上，传授给学生知识。3.加强学生之间的协作学习学生之间的协作学习不仅为学生进行学术交流提供了平台，而且可以增进学生间的感情。在具体的初中化学课堂教学中，教师可以让学生采取小组讨论的方法，进行知识的探讨，也可以让学生两两分组，彼此督促

3、学习，检查化学公式的记忆等，帮助学生提高学习效率。应提倡用建构主义协作学习理论优化初中化学课堂教学，学生回归到课堂的主体，培养学生的自主学习能力；创设课堂情境，让学生沉浸在学习化学的快乐中；加强学生之间的协作学习，提高学生的学习成绩。第二篇：初中化学教学中激发学生的学习兴趣19学海无涯一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果

4、老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，

5、生活中一些东西和氧气反应都很陌生。我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。还能开展一些趣

6、味化学的小制作，诸如“魔棒点灯”“空杯生烟”“清水写红字”等，这些有趣的活动无疑也会增强学生学习化学的兴趣。总之，我们作为广大化学教师，要深入研究新课标，挖掘教材，研究教法，提高教学水平，要研究好我们的教学对象学生，在化学教学过程中，精心创设良好的教学情境，使学生逐步认识和感受化学知识对我们日常生活和社会发展的重要影响，激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从而激发他们对化学学科的学习兴趣。第三篇：提高初中化学课堂教学的有效性19学海无涯一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道”，是说一个学生只有亲近这个老

7、师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到体现，根本谈不上有效教学。作为一名教师，你千万不要用语言暴力讽刺、挖苦、打击学生，而是要热爱，

8、关心、尊重、赞赏、激励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创建和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，也不如做实验。在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定基础