产品设计专业应用型人才培养研究.doc

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1、产品设计专业应用型人才培养研究产品设计发展至今，已不再是简单的“技术+艺术”。产品设计专业所培养的学生不仅要在学校学习理论知识的基础，更多的则需要在校期间的实践经验的积累，能够在未真正走出校门之前深入了解产品外形、结构、制造工艺、人机工程、市场状况等相关知识。因此有必要对现有的产品设计专业人才培养模式进行改革，增加应用型实践课程、真实项目案例训练等实践环节，积极发展基于产学研（生产、教学、科研）深度合作的协同培养应用型人才模式。建立培养能够适应市场需求、注重综合设计实践锻炼、促进全面素质发展的新型应用型人才培养模式已迫在眉睫。本文以宁波财经学院产品设计专业为例，结合产学研探索高校校

2、企合作的应用型人才培养模式改革措施。一、产品设计专业人才培养的现状7学海无涯宁波财经学院的产品设计专业是2012年开始招生的新专业，由于各方面基础薄弱，人才培养模式在不断的调整中发展，目前的现状以及存在的主要问题如下：（一）人才培养目标笼统，特色与差异性不够明显。我们以前的人才培养方案制订与其他高校同专业类似，偏于笼统，而且自身特色亮点不足，与其他高校差异性不够明显。若人才培养目标不明确、不清晰，则在很大程度上直接导致后期的课程教学质量不佳，进而影响最终的人才培养。（二）人才培养无法满足企业真正需求。当前，我们的产品设计专业人才培养类型方面不够多元，略显单一化，而企业对人才的需求是

3、多方面的。其一，不同规模的企业对设计人员的需求不尽相同，例如创新力、审美力、表述力、信息组织分析力等方面；其二，企业中从事产品设计的人员也并不是只有设计师，还有设计管理人员、方案策划人员、工艺技术人员以及相关的设计助理人员等。这要求我们的产品设计专业课程体系不但要传授给学生专业的理论知识，更要训练学生的实践技能。然而现阶段我们的毕业生却无法直接被企业所采用，专业课程教学内容和企业的实际技能要求达不到无缝对接，导致所学与所用对接不上。（三）课程实践教学无法真正落地。产品设计是一门强调实践性的专业，要求学生在实践操作中体验设计、感受创新成果，但现阶段我们高校专业人才培养却存在着“重艺轻

4、技”的不好现象。从近年来行业招聘人才的行情来看，企业对应聘人才基本都需要工作经验，而且具有工作经验的应聘者往往会被优先录用。而这种情形对我们所培养人才状况提出了新要求，需要重新审视我们现有的培养模式。从我们现有的培养方案来看，学生校外实践只有专业社会实践与毕业实习，而专业社会实习只有2周，毕业实习8周。从企业角度来参考，这时间远远不够，从企业对新员工的技能培训情形来看，这简短时间仅能满足对学生熟悉工作场所和业务流程的时间，因而我们在人才培养方面，无法做到和企业的无缝对接。此外，校外企业参与高校实践教学积极性不高。由于学生平时很少参与真实案例项目，其实际设计经验缺乏，使得相关企业对与

5、高校合作存在着不少顾虑，他们担心学生参与会妨碍产品正常的研发周期，会影响产品市场竞争力。正是这种恶性循环导致产品设计专业学生普遍缺乏真实项目的实践机会。（四）缺乏合理化的应用型师资队伍以及建设机制。产品设计专业具有较强的应用型专业特点，为了确保人才培养的质量，应用型师资队伍及其建设机制是专业发展的重要保障，然而目前我们教师中多数是一所学校毕业后直接进入本校任教，具体设计、生产经验较少。此外，随着学生数量逐年递增，原有教学场所、设施、设备不能满足全部学生的需求。而且师生比例也在逐渐减小，设计专业原先的“小班化教学”演化成“大众化教学”。这种情形长期以往不利用培养学生的动手能力、思维创

6、新能力、以及个性化针对性的辅导。这就需要在应用型教师培养与建设机制上有所改革突破，培养本校的具备扎实理论知识和较高教学水平，更要有丰富实际项目案例设计经验，即“双师型”人才，以及引进优质企业设计人才。二、改革的理念与思路7学海无涯自2016年产品设计专业被确定为专业综合改革试点以来，本专业在学校专业综合改革实施意见的指导下，在学校及学院领导的积极支持下，针对专业现状，基于产学合作，以应用型为向导，梳理了产品设计专业人才培养改革理念与思路。本次专业人才培养模式改革理念与主思路是基于为了专业办学更好地服务区域行业、培养产业需求的多层次应用型人才、为毕业生职业发展提供多种途径，并结合新型

7、产业对于设计人才新的需求现况以及校企产学研合作的契机，产品设计专业重新思考了专业特色与内涵、产品设计师的培养规格，制订突出实践应用能力的专业教学计划，改革实践课程的结构与内容，深度融合校企合作教学，进而重新调整专业人才培养模式。三、改革的形式与内容7学海无涯（一）明确人才培养目标与规格的定位。首先，本专业对接长三角地区大力发展现代制造业、文化创意产业所需的大量产品创新设计人才需求；坚持以服务地方特色优势产业（轻工家电、日用家具）为专业建设基础，将服务地方新兴产业（文创