洋娃娃和小熊跳舞教学设计.docx

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1、洋娃娃和小熊跳舞——小学二年级唱歌课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想发现规律丰富表现感受情绪解决矛盾（二）理论依据本设计以歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的演唱为核心内容，把“感受与鉴赏”领域中的“音乐情绪与情感”、“音乐表现要素”和“音乐与相关文化”领域中的“音乐与姊妹艺术”等相关内容作为延伸。通过变换节拍、增加舞蹈动作配合演唱的形式，丰富歌曲的表现方式，从而解决唱歌教学中“学会歌曲所需时间”与“课时时间”的矛盾问题。二、教学背景（一）教学内容分析1.歌曲分析《洋娃娃和小熊跳舞》是一首波兰儿歌，D大调，2

2、/4拍，欢快、热情。在中国流传数十年，至今仍深受孩子们的喜爱。歌曲表现出憨憨的小熊和可爱的洋娃娃一起跳舞的生动形象。歌曲为二段体结构，由四个乐句构成。旋律二度下行模进旋律级进上下行④③②①二、四乐句是一、三乐句的变化重复。旋律跨度仅为六度之间，运用级进以及二度下行模进的写作手法，节奏多为八分节奏与十六分节奏，在每一乐句的结尾处出现八分休止符的停顿，具有波兰舞蹈音乐的风格。2.本课在单元的位置《洋娃娃和小熊跳舞》在第6单元的第一课，是这个单元中唯一一首来自国外的歌曲。第6单元介绍了云南地区、藏族地区的歌曲，具有很

3、浓郁的地域风格。本首歌曲虽来自波兰，但在中国已流传数十年，已被中国儿童所熟知。歌曲具有很明显的波兰舞蹈音乐的风格。3.波兰民间舞蹈--玛祖卡玛祖卡，它是波兰的一种民间舞蹈。音乐节拍为以重拍落在第1或第2拍为其特点。舞蹈活泼、热烈。舞步以三步、滑步,脚跟碰击,男的单腿跪、女的绕行以及双人旋转等为主。著名舞剧《莱蒙达》、《天鹅湖》中都有马祖卡。著名作曲家肖邦曾以此音乐体裁写成多部名作流传于世。（二）学生情况分析1.歌唱能力本首歌曲音域为d1-b1，旋律之间跨度仅为六度。学生的音域为c1-c2，这首歌曲的音域在学生演

4、唱音域的范围内，因此可以轻松演唱。但歌曲中出现的十六分节奏较紧凑，在演唱时学生容易出现音准问题。2.识读乐谱本首歌曲为D大调，do的位置在下加一间。学生已经有一定的移动do的概念，可以在教师的提示与指导下识读简单节奏的D调乐谱，但节奏紧凑，变换多样的乐谱识读会有一定的困难，因此需要教师的示范与指导才能够完成乐谱识读与演唱。3.对歌曲的熟悉程度《洋娃娃和小熊跳舞》虽然是一首来自波兰的儿童歌曲，但在中国已流传数十年。经过在一个自然班的调查统计，学生总数为36人，其中有17人已熟知这首歌曲，能够随音乐演唱歌词。因此在

5、本课学习中，存在歌曲学习时间短与一节课40分钟较长的时间矛盾。4.舞蹈能力学生在已有的学习经历中，从未接触过关于波兰风格的舞蹈学习。因此在本课的设计中，将波兰舞蹈中的几个简单动作引入本课。（三）教学方式与手段说明本课以聆听、观察、分析、视唱、演唱、示范、对比、合作等作为主要的教学方式与手段，在音乐实践中学会歌曲，唱好歌曲。（四）技术准备1．用MicrosoftOfficePowerPoint软件制作教学课件，将音乐和画面紧密的结合在一起。直观、逼真、趣味性的画面能有效地激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。2

6、．利用overture软件制作谱例。3．利用绘声绘影截取声音片段。4.利用白板互动技术进行旋律选择，激发学生学习兴趣。（五）前期教学问题与对策问题：学生过于熟悉歌曲，容易在演唱时出现音准问题。对策：多次分辨、聆听并演唱部分旋律乐谱，加深对旋律印象。问题：每个乐句歌词结尾多为“一二一”，只有一处为“哈哈哈”。学生容易发生歌词混淆。对策：运用观察、聆听帮助学生记忆歌词。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标喜欢这首歌曲，乐于表现，能快乐地演唱歌曲。（二）“过程与方法”目标1.通过聆听、感受、观察、分析、对比、视

7、唱、演唱、体验，唱好歌曲。2.运用模仿、合作、体验，学习舞蹈动作，丰富歌曲表现形式。（三）“知识与技能”目标1．能够用有弹性、自然的声音准确地演唱歌曲。2．知道歌曲是波兰一首儿歌。3．能够随音乐做简单的舞蹈动作，丰富歌曲表现形式。四、教学重点与难点（一）教学重点能够用有弹性、自然的声音准确地演唱歌曲。（二）教学难点1.能够准确的演唱乐谱。2.能够随变换节拍后音乐演唱并加入舞蹈动作。3.能够体会出音乐情绪的加强。五、教学过程（一）引导聆听熟悉旋律阶段目标：能够在教师的指导下熟悉歌曲旋律。活动1.1：出示被打乱顺序

8、的四个乐句，依次进行聆听。第一乐句第三乐句第二乐句第四乐句活动1.2：学生自主排列顺序学生按照自己理解排列四个乐句的顺序，并聆听，教师及时评价和学生自己互评。（利用白板互动技术进行旋律排列）活动1.3：出示此歌曲谱例，进行乐谱接唱。谱例：学生接唱设计说明：打乱旋律的顺序，由学生通过聆听，自主理解排列顺序后，聆听原曲的旋律，并进行乐谱接唱。使得学生经过聆听、选择、再聆听、演唱的过程，加深