初中数学教学学困生转化策略.doc

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1、初中数学教学学困生转化策略[摘要]初中数学学困生的转化，要从学困生的视角出发，掌握他们的心理。然后基于非智力因素，采用分层教学的方法，去激发他们的数学学习兴趣，激活数学学习的动力，这样可以起到更好的转化效果。[关键词]初中数学;学困生;转化策略初中数学教学中，学困生的转化策略问题，一直是一个研究热点。从数学知识建构与应用的角度来看，我们对学困生的分析以及转化策略，落脚点也就在于帮助学困生有效地学习知识，运用知识。这一思路是可行的，但又是不完整的，学困生的转化更需要从学困生的视角出发，这样得出的转化策略才更有针对性，更符合学困生的需要。基于这一思考，我进行

2、了探究。一、学困生视角中的学困3学海无涯在日常的教学中，教师很少从学困生的视角去研究他们为什么学习困难。更多的时候是从数学知识以及教学目标是否达成的角度去分析，比如有人说：随着初中教学字母符号的使用、抽象程度的升高，以及逻辑严密性的增加，部分智力发展水平低和分析、综合、评价等能力缺乏的初中生在学习数学上往往反应较慢，接受能力较差，因而对数学的学习越学越糊涂，思想负担也越来越沉重，甚至出现厌烦、急躁的抑制状态，对数学产生恐惧心理，而成为人们眼中的数学学困生。这样的分析不能说没有道理，问题在于初中数学内容逐步变难是必然的，学困生的智力发展水平与数学学习能力较

3、低也是短时间之内难以改变的现实，因此从这些角度去研究学困生脱困的思路，并不是很容易出效果。反之，如果从学困生的视角去研究学困原因，可能能够寻找到更好的方法。在教学中，一个重要的方法就是跟他们交流，让他们去分析自己的数学学习为什么会出现困难。结果表明，学困生在这样几个方面有比较高的自我认同感：一是感觉自己“笨”，别人想得到的自己总是想不到；二是感觉自己的记忆力差，别人记得住的自己总是记不住；三是认为自己总有脱困的欲望，但总是寻找不到有效的方法；四是在数学学习过程中，偶尔也有成功的时候，但是老师总看不到。分析学生的这些规因可以发现，他们实际上就是从智力因素与

4、非智力因素两个角度对自己进行了分析。而且我们可以发现，学生自己的分析其实是比较准确的，记忆力差、思维力不强，确实是学困生的缺点，更重要的是我们应该发现，学困生在非智力因素上面其实并不差，他们有学好的动机、渴望获得学习成就感，而更多的时候，学困生的转化，应当从非智力因素上面着手。二、学困生需要什么策略学困生转化有一个最基本的认识，那就是我们并不是希望他们的成绩能够达到中游或者高的水平，那是不现实的。学困生的转化首先是学习态度的转化，即让他们在数学学习的过程中能够体验到一些成就感，能够感受到教师的关注，能够发现自己的进步，能够爱上数学学习。而要达到这个目的，

5、了解学生的情况，进行分层辅导，是转化学困生的一个重要策略。这里所说的分层不是给学生贴标签，而是针对学困生的数学学习需要，然后想方设法去满足他们的这种需要。举个例子：在“三角形全等的判定”学习中，我注意到部分学困生在选择全等判定方法的时候会出现困难，但是他们又说喜欢做证明三角形全等的题目。这是一种什么样的心理呢？分析表明，三角形全等对于初中学生而言，是一个虽以图形呈现却不是太抽象的内容，说得通俗一点就是学困生也感觉自己应该能够做出来（事实上，一些简单的三角形全等的证明题，他们确实能够做出来），但是在问题稍微复杂一些的时候，他们就发现不知道用哪个判定法则。认

6、识到这一点，我的教学设计是：让他们找出自己曾经成功证明的题目，然后去思考自己当时是怎么证出来的，这个思考的过程是将他们模糊的认识变得清晰的过程，这个过程对部分学困生而言是适合的，一个学困生说：“这个其实很简单，只要看题目里面给的条件跟哪个判定法则吻合，那就用那个法子去证明。”这个同学的表达很朴素，但是有两点值得重视：一是学困生说“简单”，就意味着他们的内心实际上已经开始生成成就感；二是他们能够总结到题目给出的信息与证明法则的运用之间的关系，这说明他们已经基本上具备了数学分析能力。而其他学困生虽然没有说这样的话，但他们在总结时的表现，其实也已经体现出了这样

7、的心理。在这样的情形下，本着循序渐进的原则，再给他们稍微复杂一点的题目，让他们课后去做———一定得是课后，因为课后完成的过程，不会因为在课堂上别人做得快而感觉自卑，进而在课后相对自由的环境之下，他们更愿意付出努力去完成题目，以寻求成就感。3学海无涯三、学困生转化研究思考总的来说，初中数学教学中学困生的转化，更多的需要从非智力因素着手，这样更容易激发他们学习的活力。如果只关心他们哪个知识必须学好，哪个题目必须做对，他们的学习活力是无法被激活的———说“无法”一点儿都不过分，因为在教师的日常努力中，看到了太多的学困生转化策略运用之后却一无所得的情形。相反，如

8、果从学困生的非智力因素着手，从激发他们的学习兴趣，激发他们的数学学习活力着手，将