《白蝴蝶之恋》教学设计.doc

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1、《白蝴蝶之恋》教学设计教学目标：1、知识与技能：初步认识作者，熟读课文，把握文中的生字词和段落大意，总结文章主旨，学习文中的写作方法。2、过程与方法：诵读课文，体会文章字里行间所蕴含的深厚情感，揣摩文章结尾的用意。3、情感态度与价值观：培养学生同情弱小者、关怀生命的美好情感。教学重、难点：掌握作者从对幼小的生命感悟上升到对人生感悟的这一感情变化，并探讨文章结构。教学准备：课件教学时间：1课时。教学过程：一、唤起情感，导入新课我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也

2、会说一声再见；小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊奇。因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么，我们什么时候开始不再感到这美好的一切呢？什么时候开始不再为了虫儿鱼儿的死而落泪呢？难道成人世界就没有这种美好的情感吗？今天，我们就来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋》。二、初读课文，感知文章内容1、范读课文，然后学生自由朗读一遍课文。要求：听准字音；初步体会感情。2、查字典，读准下列字词的读音：蔫、料峭、簌簌、吓懵、蠕、伶俐、怅惆3、查工具书，解释下列词语。（1）料峭；形容微寒（多指

3、春寒）。（2）簌簌：拟声词，形容翅膀颤动的声音。（3）吓懵：吓呆了，吓糊涂了。懵：糊涂，不明事理。（4）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。（5）伶俐：聪明、灵活。（6）怅惆：惆怅迷惘，心里有事，没精打采。（7）弃置不顾：扔在一旁不管。三、再读课文，讨论下列问题方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。1、文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，说说这样写环境的作用。理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵，用作者的话说就是“阴暗不定的天气”里出现的。具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段，这样

4、描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。2、找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢？3、说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物。理解：这个词的意思是“鲜明，整洁，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。4、后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？举出具体的句子。5、白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来吗？她那么柔，

5、显然不可能活过来；再说，白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即情语”的道理。6、请根据白蝴蝶的经历给课文分段。理解：1-3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：4-7自然段为第二部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；8-10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。四、精读课文，体会作者对弱小生灵的怜悯之情1、作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔

6、弱而又强烈的光照亮了”？这里的“像有一滴圣洁的水”指的是什么？“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么？理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现在，作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样弱小，美丽的白蝴蝶触动了作者的心结，使得作者自然地施手救助这只羸弱的白蝴蝶。这种救助不含丝毫的功利，因而是“圣洁”的（神圣而纯洁），因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵

7、的那道“白闪闪的柔弱而又强烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强烈”的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。2、白蝴蝶“像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”，面对这样弱小的生灵，作者为什么又说它是勇敢的呢？理解：首先白蝴蝶的出现是在“阴晴不定的天气里”。在这种恶劣的天气里，白蝴蝶居然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种勇气吧。后来天晴了，雨住了，白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。3、朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在

8、呐喊——一开始像遥远、很遥远——……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？”，这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗？作者自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到？理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心