浅谈小学语文教学朗读指导.doc

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1、浅谈小学语文教学朗读指导一.巧设情境，激发情趣在语文课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景，与教学内容密切相关的情境中来，动之以情，让学生感到所学知识是饱含浓烈感情的知识，而不是枯燥无味的这样就能调动学生的情感，从而激发学生的学习兴趣，变被动为主动，化疲劳为轻松，收到事半功倍的教学效果。情境教学为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情境氛围可以感受，让学生先感受后表达。情境教学针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以趣为突破口，以情为

2、纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知，认知的乐趣。“兴趣是最好的老师”，只有孩子对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学生的求知欲和好奇心，使学生热情得到高涨。因此教师应根据教学内容、目标、教学重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设的方式。基于这一点，在教学《坐井观天》时，当学生读懂青蛙为什么错？错在哪里后，我创设丰富、多元的对话情境，对课堂教学中实施有效对话指导学生有效阅读，帮助同学们说小鸟是对的，现在我们来小鸟找一找他为什么说

3、对的原因。学生自由讨论后结合课文内容和自己理解回答了，接着，我又说你们眼中的小鸟不仅会飞、会看，还会思考呢。不错，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多。根据小朋友说的，运用多媒体，播放动画片，小鸟去过的地方。那青蛙为什么又会错呢？播放动画片，再引导学生读一读青蛙说的话，学生讨论青蛙为什么错。老师与学生学习中，进行平等的心与心的对话，从而触及深的学习层次，我再作适当小结，让学生观看多媒体动画片创设图画情境练习说话。二.因文而异，指导得法4学海无涯朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读

4、指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上，要让学生自己去咀嚼，品尝，指导朗读，要因文而异，教师要善于挖掘课文中有利于培养学生的语言训练点，教给学生朗读的方法、技巧，让学生会读。1.重视范读，读中领会语言文字的意思及思想感情要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点，这就需要教师本身研究朗读。朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时让学生边听边想，边看边画

5、，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。2.重点段落，重点指导重点段落有重点词语，含义深刻，应指导学生读好。1143.熟读成诵朗读是活的，讲读是死的，朗读让人有更深感受。可以感受思想美、情境美，激发学习兴趣。总之，调动学生的学习积极性，养成良好朗读习惯增强学生语感，你只要一如既往的做好，你将收获果实。三.利用媒体，激发朗读孔子说：“知之者，不如好者;好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，抽象思维的发展很

6、大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣，电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动画片，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如学习三年级下册《荷花》时，今天就让我们跟随叶圣陶先生一起去欣赏那美丽的荷花吧。课件出示生机勃勃随风摇曳的一池白荷花，配上背景音乐《采莲》曲，让学生初步感受荷花的美丽，语文学习应激发学生的学习兴趣，让学生通过画面

7、感受荷花的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调，先有情”的效果。四.长期坚持，扎实训练朗读训练不能一蹴而就，需要长期扎实的训练。按照正确、流利、有感情这三个步骤，秩序渐进。首先要读准字音，尤其是要严格要求4学海无涯学生用普通话朗读，对有些地方方言影响的学生，教师要反复示范，让学生反复练习，不断纠正，从而达到读准字音的目的。其次是读对字音、停顿等。要求学生在读懂句子的基础上进行。最后，要求学生读课文表达的情感，读出自己感受。在此处指导时，一定要尊重学生的个性体验。五.设计层递性的朗读目标不少教师在指导学生进行朗读教学时并

8、没有制定明确的朗读目标，盲目地让学生进行朗读，这并不能收获预期的教学效果。教师要让学生带着明确目标进行朗读，可以给学生设计由浅入深、循序渐进的朗读目标，指导学生的朗读过程更加合理地进行。朗读前首先要让学生熟悉文本，让学生明确文章基本讲的是一个怎样的故事，或者是向我们传达一个怎