浅谈英美文学在英语教育的渗透.doc

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1、浅谈英美文学在英语教育的渗透摘要：科技的发展将世界的距离缩短，经济全球化的时代，对语言提出了更高的要求。我国的传统英语教育已不能满足人才的需要，开始迫切需要一个创新突破口。而英美文学的介入，可以填补缺漏，帮助接受高等教育的人才更好地与世界文化相对接。另外，还可帮助我国学者深入研究英美文化，理解英美习俗，汲取其精粹，丰富我国文化，同时将中国文化传输于世界，提高我国的文化竞争力，促进国际文化的共同发展。关键词：英美文学；英语教育；渗透路径我国的传统英语教育注重于单词与语法教学，为了使学生顺利通过考试，教师更

2、多地在让学生背单词、背语法句式、背作文，并通过大量的试卷做题练习，以此换取优异的分数。然而，传统的英语教育模式，忽略了语言学习的一大关键，便是“说”。如同我们的母语，我们是先学会说话，再学会写字。外语也应如此，要说出来，要多读。而朗读的文学作品，最好的选择是英美当地的文学作品。因为将英美文学作为朗读材料与英语教育重点，可一举多得，该文也将围绕于此，为大家分析解惑。1浅析英美文学5学海无涯（1）英美文学的发展。英美文学包括英国文学与美国文学。英国文学的产生与发展远早于美国文学。英国文学的作品文体多样，包括

3、诗歌、戏剧、散文、小说等，其中反映形式有现实主义、浪漫主义、现代主义等。主要代表作家包括莎士比亚、菲尔丁、乔伊斯等。美国文学兴盛于20世纪，主要为反映现实或表现自然主义或幽默的小说，代表作家亨利•詹姆斯的作品所创作的人物独立坚强、热情不羁，其浓厚的民主思想被当作美国文学的典型。（2）英美文学中的生活。读英美文学作品，可以走进他们的历史。每一个阶段的文学作品，都可或多或少的折射出那一历史时期的生活现状。以英国文学为例，中世纪时期，其诗歌雅俗共赏，反映了各个行业的人物的生活；文艺复兴时期，其戏剧悲壮，反映了

4、封建末、资本主义初的跌宕与解放；17世纪文学时期，其诗歌雄伟，反映对资本主义的坚持，而散文又偏于明朗；启蒙时期，其诗歌、散文以讽刺现实为主，揭露黑暗，措辞尖锐，其小说兴起，更完整地表达了人们对当时社会动荡厌恶及对和平安宁的向往；浪漫主义时期，其作品受哲学影响，渴望美好，追求真挚自然；现实主义时期，资本主义社会的矛盾突显，其作品又开始讽刺并批判，人们开始思考命运走向，社会主义的思潮也从此时开始；现代社会主义时期，第一次世界大战使英国文学开始思索人性；当代文学时期，作品从不同角度，结合哲学等多领域，描绘真实

5、社会并反思，以启发世人。（3）英美文学为学生带来的帮助。了解英美文学的学者应该知道，英美文学作品中，蕴含了多个领域的知识。为学生在英语教育中，布置英美文学的学习，不仅局限于语言类的朗读与学习，还可拓广学生的见识，了解英美历史，了解英美文化的发展轨迹，提高学生的鉴赏文学作品的能力，而代表作家的作品中人物的传奇经历或者作家本人的生平经历，都可帮助学生对于今后的人生道路做出思考，以史为鉴，规避错误，做出对自己人生最正确的选择。英美文学的优秀作品，也可激励学生积极向前，完善自我，同时摘取其中精华，丰富我国文化，

6、并方便我国文化融于世界文化。2浅析英语教育中英美文学的教学现状5学海无涯（1）英语教师队伍能力参差不齐。我国的高等教育，在教学资源上分配很难平均，教师队伍也参差不齐，有直接从英美聘请的外教，有留学归来的英语人才，也有一直接受国内教育的高学历教师。外教老师由于自小的生活熏陶，对英美文学理解最为透彻，可以帮助学生极大地提高英语文学鉴赏能力，还可以通过自然的英语口语交流，提升学生的口语能力，学习氛围自由开放;留学归来的教师，因为也深入了解过英美的文化，口语交流同样不在话下，最为重要的，这部分教师了解我国学生的

7、学习习惯与特点，知道学生易于接受的表达方式，规避缺陷，达到自身文化特点与英美文化相结合，取长补短的目的;而一直接受国内教育的高学历老师，虽然自身水平绝对过关，但是口语表达教学上肯定稍显弱势，对英美文学的理解也许存在偏差，对学生的教学也许会偏于传统而缺乏创新。此时，教师队伍的水平不一，也会对学生的教育产生不对等的影响，首先教师要足够优秀，才能教出同样优秀的学生。（2）学生英语学习习惯已初步定型。在传统英语教育的影响下，真正对英语怀抱极大热情的学生占极少数，更多的学生表现为兴致缺乏，因为每天只是背诵、默读并

8、模式化分析文章的学科是没有吸引力的。但是英语其实并非如此。如果有一个开放热闹的英语交流环境，顺应语言渗透的路径，先听后说再写，跟着长者去了解英美文学作品中的历史，他们的生活，他们作品中的俏皮或沉重，被作品中各式各样的人物感染，在或哭或笑的人生中体悟反思，就会发现英语的魅力。在进行高等教育时，教师应当有意识地帮助学生转变之前因应试考试而养成的并不正确的学习习惯，重新带领学生认识英语，融合英美文学，让学生爱上英语。（3）英语教育的教学方式单一。