浅析初中数学教学创造性思维培养.doc

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1、浅析初中数学教学创造性思维培养【摘要】由于初中教学阶段是培养学生全面发展的黄金时期，教师应注重初中生学习能力、思维方式的培养，引导学生融入教学课堂，掌握数学知识。作为人民教师，应根据不同学生表现，发现他们学习中的问题，然后因人施教，培养学生学习思维方式，在教授数学知识的同时培养学生数学学习思维，令其数学创造力相应提高。【关键词】初中数学教学;创造性思维;培养方法教师通过拓展教学范围，带领学生以基础知识为根本，仔细研究课堂内容，让学生学习课本知识的同时发展的思维方式叫做创造性思维。传统的教学方式会限制学生学习能力，不能达

2、到尽快收获知识、完全深入理解课堂内容，进而限制学生逻辑思维的形成。因此，初中数学教学应摒弃低效的传统模式，要带领学生积极主动地融入课堂，深入掌握课堂内容，进而提高学习能力和数学创造力。一、构建创造性思维教学氛围教学氛围可使学生尽快融入课堂，对培养学生创造性思维有重要影响。我们教师在教授初中生数学知识时，应根据不同数学教学内容，创建吸引学生、有创造力的学习氛围，令学生更加全面掌握数学知识。在我们创造以培养学生创造力为目的地教学氛围时，应注意引导学生提高自主学习能力，能够自己独立对课堂内容了解、运用，培养学生创造性思维。以

3、我们教师教授《正数与负数》这一章节为例，我们可根据课本内容建立相应的教学情境，吸引学生充满热情、仔细认真地学习知识，学会关于创造性思维的知识。在教授学生有关负数的内容的过程中，可让学生自主思考在现实生活中是否看到过负数。学生在教师的引导下会发现，在看电视上的天气预报时，会发现温度可用负数表达；此外，当学生在银行取钱时，会发现存折上通过负数来表示钱已取出。我们让初中生在课堂上自主独立思考，不仅令他们掌握负数的基础知识还能帮助他们形成数学学习思维。不仅如此，创造性的思维教学氛围下，学生提高自主学习能力的同时，对数学知识更深

4、入理解，掌握创造性思维学习数学的方法。二、教授学生创造性思维学习方法4学海无涯我们在培养学生创造性思维的过程中，传授学生正确学习方式，从而让学生准确学习运用数学知识，提高学习效率。在给学生讲解创造性思维学习方式的时候发现，应注意让学生意识到培养自身创造性思维的重要性，积极配合老师，认真学习创造性思维的学习方法，逐渐发现创造性思维的魅力所在，对学习此种方法产生强烈兴趣，为其所吸引，从而自主地学习，深入掌握创造性思维的知识，并把它准确的应用到数学学习中，深入全面掌握数学知识。以教师讲解《勾股定理》课程为例，我们教师可以以课

5、本内容为基础，通过向学生多次提问引发学生思考，问题如下：如何将一根长木棍在不放倒的情况下带入教室？木棍最长能够多长？学生通过自主思考、研究会发现，若以长木棍不放倒为前提，将木棍倾斜对着门的两个角带入教室会使木棍最长。由此问题，教师可相应引入勾股定理内容，引导学生通过归纳总结的方法开拓创造性思维，使学生加深对数学知识理解，运用创造性思维解决数学问题，提高学习效率。三、鼓励学生自主开展思维猜想数学教师教授数学知识的同时应引导学生开拓思维，勇于对课本内容展开想象，从而不断培养学生思维猜想能力，学会自主独立思考，深入掌握数学课

6、程教学目标和内容，提高自身学习效率和学习能力。以教师讲解《平均数》为例，教师可通过提出问题的方式引导学生各种猜想、反复思考并解决问题。例如，问题如下：有一个游泳池，其最深处水深为１．７米，最浅处水深为１．１米，那么游泳池中间区域水深是多少？小明身高１．５米，能够去中间水域游泳吗？因此，通过此题，教师可引导学生开拓思维、勇于猜想，这对学生尽快掌握课堂内容是必要的。学生们通过猜想、计算、验证、最终得出中间区域的水深为１．４米，而小明身高为１．５米，因此，小明可以去中间区域游泳。由此得出，猜想的教学方式可以提高学生学习积极性

7、，激发求知欲，提高学习能力，逐渐形成数学创造性思维。四、引导学生使用多种方法解决数学问题以传统教学模式为基础，开展数学创造性思维教学，可使学生掌握不同学习方式，准确高效通过数学知识解决实际问题。数学问题通常是一道题有多种解法，也有多种不同4学海无涯提问方式。因此，教师可以通过培养学生创造性思维来提高他们学习能力。以《二元一次方程》教学内容为例，在做二元一次方程的数学题时，会运用多种解法，其中主要是消元的方法，教师可引导学生思考不同消元方式，其中包括代入消元法、整体代入法、加减消元法以及顺序消元法。因此，学生做题时可根据

8、不同题型，采用不同方式进行解答，从而提高创造性和学习效率。五、开展多元化思维模式训练为了培养学生创造性思维，我们教师应该对学生加强多元化思维训练，让学生学会双向思考和逆向思维，开拓思维和眼界。在多元化思维训练中，教师应明确三点：第一，应明确数学课程目标和内容，通过数学课本中对称性内容引导学生双向学习意识；第二，引导学生利用逆向思维