（2017年春季版）《邓稼先》教学设计4-1.doc

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1、《邓稼先》教学设计教学目标1、体会课文语言平实、感情真挚的特点。2、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。3、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重难点1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。2、本文通过对比表现人物的写作方法。教学课时一课时教学过程一、导入展示历史背景：通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的人们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。邓稼先：1942年出生在安徽

2、省怀宁县，在北平读完小学和中学后，1945年从昆明西南联大毕业，1948～1950年到美国普渡大学留学，学习理论物理。他取得博士学位后立即回国，1950年到中国科学院工作。1958年8月又奉命带领几十名大学毕业生开始研制原子弹、氢弹，直至病逝。杨振宁：1922年出生在安徽合肥，1938年中学还没毕业，就进入西南联大就读，1942年西南联大研究所毕业。1945年到1948年，在美国芝加哥大学获博士学位。1949年，杨振宁进普林斯敦大学研究，1956年与李政道提出宇称不守恒理论。1957年因宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。二、速读课文，整体感知课文内容，准确把握课文基本信息提示：1、抓住

3、文中关键性的语句。2、文中的小标题。3、文章的开头和结尾。4.、某些段落的中心语句。通过这些事例，表现出邓稼先什么样的形象性格。三、跳读课文1、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。2、然后按照“我最感动的句子是，原因在于它写……”的句式组织语言，请同学准备发言。如：“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”明确：邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人

4、忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员。”明确：“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想的党员。四、理解探究文章用各种手法对邓稼先的人物形象进行全方位的描写，请思考文章是如何表现的？1、铺垫写—写屈辱的历史，突出他的巨大贡献。2、概括写——生平简介与主要贡献。3、对比写——表现他的性格品质和奉献精神。4、侧面写——用“我”的感情震荡、心中的佩服表现他贡献巨大。5、特写——表现沙漠创业

5、，精神崇高。6、总写——高度评价，热情赞颂。总结：邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。五、扩展思维体会文章的语言特色：1、排比句的运用：往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。2、长短句的运用：形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏。结合起来用，有一种抒情味浓厚，感染力强的表达效果。六、课后补充体会诸葛亮、焦裕禄等人的事迹，与邓稼先作比较。写一篇小文章。