观名师授课《活见鬼》有感.doc

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1、观名师授课《活见鬼》有感今天观摩了颜若银老师教授的《活见鬼》〉一课，感觉如沐春风，喜欢颜老师轻松、自然的教学风格，喜欢她扎实稳妥的教学艺术，喜欢她令人毛骨悚然的“鬼”读法……这堂课亮点颇多，给我有许多的启迪：一、不断深入的层次“文似看山喜不平”，我们的语文课堂也同样如此，如果一节课从始至终一直平铺直叙，没有起伏，没有高潮，很难在学生的头脑中留下深刻的印象。颜老师的这堂课设计得非常巧妙的是：在一次又一次的细读、研读中不断地深化、升华，从读正确，到读流利，再到读明白，最后读出味道，一步步迈向高潮，整个教室的气氛也越来越热烈，孩子们的脸上也慢慢地溢满自信的微笑。正确——流利

2、——明白——味道，每个层次的读，颜老师的设计都是呈梯度上升的。在读正确环节，颜老师出示句子：以足撩之，偶不相值。再出示撩的两个读音及意思，让学生根据意思选读音，学生是在思考中自已学会字的读音，而非老师灌输给他的，学习的成就感溢于言表。这种让学生跳一跳尝到果子的教学艺术是一妙。在读流利环节中，颜老师则特别关注学生的心理，学生没自信，不敢读，老师随机抽读，给每个学生的评点是那么地不着痕迹，可却又那么温馨，那么能燃起学生心中的那份活力与自信，如：读得挺流利的，以后要有自信。你们看，又一个深藏不露……在读明白环节中，课件出示文言文与译文，师生配合，师读译文，生读文言文，在一句

3、一句的对译中，文言文不好理解的字、词、句的意思突然间就都呈明朗化了。师生对译后，生生对译，同桌对译，此时，同学们读得酣畅，读得淋漓，真可谓痛快之极。以读代讲，以读促思，在这里发挥了它最大的功效。尽管学生们已经读得透彻，可颜老师并没有就此打住，她要让学生们感受文言文的独特魅力。“值大雨”“偶不相值”“值炊糕者晨起”三个句子中都出现了值，它们分别是什么意思？颜老师引导学生感悟：文言文的一个字顶现代文的好几个字。接着又让学生们通过两字一句，三字一句，四字一句，来感司文言文的简洁。最后的读出味道环节，颜老师抓住重点段，让学生品读，在学生无法准确把握时，颜老师的示范朗读：“鬼”

4、，令人毛骨悚然，掀起了一个小高潮，学生读得乐不可支。二、授之以鱼，不如授之以“渔”在层层推进中，颜老师出示金钥匙：学习文言文时，先把难理解的字词标上序号，然后把注释写在旁边，这样可以帮助我们更好地理解。学生们之前就是在三个“值”的理解及“俄顷”等地看老师使用过这种方法，现在老师又把方法总结传授给学生，并让学生在课堂上使用这种方法解决其它的字词，做到了学以致用。相信，今后这一班的学生对文言文的学习，肯定会很期待，因为他们学会了学习文言文的方法。三、心理活动的揣测，盘活课堂颜老师设计了想象画面一环节，让学生猜想撑伞者与投伞者各自在想些什么，如：久立，不语，撑伞者想久立，不

5、语，投伞者想　　　　　　撑伞者以足撩之，偶不相值，撑伞者想　　　　　　　　　　投伞者以足撩之，虽偶不相值，撑投伞者想　　　　　　　　　　······在这个环节中，课文中的平面人物立即像赋予了生命似的，变得立体而生动，学生们的思维得到了发散，人本的对话显示了其独特的魅力。