海伦凯勒教学反思.docx

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1、海伦凯勒教学反思《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。下面是收集的海伦凯勒教学反思，欢迎阅读参考！《海伦·凯勒》是苏教版语文第十册第三单元中的一篇课文。教学前，我细细研读了文本。本文主要从“不幸、抗争、奉献”三个方面向我们讲述了海伦·凯勒的动人事迹，从而让学生领会并学习她那种不屈不挠的奋斗精神。教学中，我让学生充分朗读课文，然后让他们畅所欲言说说“海伦·凯勒给你留下了怎样的印象”。学生说海伦是“不幸的”、“不屈不挠的”、“坚强不屈的”、“善良的”、“有爱心”的人。在体会小海伦的不幸时，我让学生们仔细品读第一小节，抓住重点句子，词语，

2、甚至是标点。孩子们静下来默读课文，边读边钩钩划划在书上写感受。在接下来的集体交流中，学生纷纷阐述自己的观点。我抓住“有声有色”这个词让孩子们结合自己的实际说说自己眼中“有声有色”的世界是什么样子的，然后又让他们来对比想象生活在“无边的黑暗和死一般的寂静”中的小海伦的悲惨生活。交流中，有的学生说“海伦是一个爱发脾气的人。因为第一小节中有这样一句‘她变得暴躁起来，脾气越来越坏。’”课文虽然从整体上介绍了海伦·凯勒的生平，但还是太肤浅，不足以引起学生的共鸣。因此课前我精心备的课派上了用场。我引用海伦在《假如给我三天光明》中的自述：“每次手语无法让别人了解

3、我的意思时，我都要大发脾气，仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓我，我拼命的想脱他。烈火在胸中燃，却又无法表达出来，只好狂地踢打哭，在地上翻吼叫，直到精疲力竭。”我引孩子位思考：“假如你就是海，你不能和人交流，你的苦无法，你甚至都不能叫一声‘’，你会怎做呢？”从孩子亮晶晶的眼眸中，我出了他海的同情和理解了。在引学生理解海的心，我又适地告他，然海的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她没有抱怨，她在《假如我三天光明》中：“上帝待我不薄⋯⋯”。正是因种不抱怨，才有了她不屈不的斗，才写下了那么多感世界的文字，才造就了一位曾震撼了整个世界的人—海·勒。整，孩子极参

4、与，情感得到了升。但是因促，所以在情感教育上没有他多一面坎坷，面厄运怎么做。一、情景，体会不幸只有深入了解海的不幸，才能很好地感悟她不屈不、生活的精神。教学一开始，我了“你从哪里到了海的不幸？"学生走文本；接着提出：“在我看来，世界是有声有色的，你听哪些美妙的声音？你又哪些美的色彩和景色？”学生身其境，切身体会到海学之，海的不幸感同身受。正是一位又盲又又的不幸的姑娘，却造了奇迹，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？从而利理解全篇文做好。二、扣主，感受不屈不文章就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。在教学中，我也紧紧围绕这

5、一条线组织教学。在教学“学习盲文”时，我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子，读一读，说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵、吮吸着知识的甘霖、拼命摸、不停地写、如饥似渴、摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外，还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景，来进一步体会。在教学“练习说话”时，同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”，“怎样每天坚持练习，练习，练习”特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，我让学生思考认识到自己是靠听觉来学习说话的，体会到了完全靠触觉学习说话是很

6、困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她学会了说话，而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力，从而让“不屈不挠”的海伦·凯勒的形象在学生的头脑中明析起来。三、文本拓展，感悟伟大。课中再现海伦的语言，补充的《假如给我三天光明》语段，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，开拓了学生的视野。书林漫步，徜徉于海伦《假如给我三天光明》《冲出黑暗》等作品中，学生沉浸其中，将情感付诸笔端，缓缓流淌于纸上且听孩子们心灵的话语。