怎样培养语感.docx

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1、怎培养感湖北省襄樊市谷城中心学校周青蒋大感是言文字的敏感知和迅速悟的能力，是言文字直接的整体把握，是构成一个人文素养的核心因素，那么如何在中学文教学中培养学生品言文字的能力呢？一多种“”的形式中感悟能展儿童思，培养儿童感，因此，我在文教学中充分学生接触言文字，通多种形式的朗来培养学生的感。有唱、有；有、有个；有感情朗、有表演朗读⋯学生得正确流利，声情并茂，得入格入情，将抽象的言文字原成听的声音信息，直接作用于学生听。学生合自己的生活在朗中“”，在朗中“想”，从而形成言文字的感知能力。二多种品析中悟言践是形成和展感的唯一途径。在文教学中，

2、我注重启学生自己已有的知和，努力使其与作者生共，从字、、句、段中品出言的原汁原味。1品段落文章中有些段落用得气磅礴，新致。可通反复朗、不断比来品味其美感，体会作者言运用的功力。如朱自清的《春》中：“春天像落地的娃娃，从到脚都是新的，它生着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有一般的胳膊和腰脚，着我上前去。”三个自成体系的段落，都运用了比的修辞手法，将“春天”比作“娃娃、小姑娘、青年”，分突出春天的“新、美、力”，使春天像人一具了生命的力可以生，具了青春的美可以展示，具了充沛的体力可以奉献，春天人走向一个新的世界。三

3、个段落又构成排比，增了气，从不同角度了春天的新、美和活力，富有表力和感染力。学生比了三个段落后，一定会品味出作者笔下春天的魅力，一定会言文字的品运用有所感悟。2品句文中有些句用得精妙神，耐人味。可通反复揣摩、品挖掘其含意，体会作者遣造句的独特魅力，学生的感，使其悟。如《春》中有么一句。“野花遍地是：儿，有名字的，没名字的，散在草里，像眼睛，像星星，眨呀眨的。”句写野花的多，遍地都是，“散”字使野花有了人的情趣，好似做游一般，充了童真童趣。更妙的是比做“眼睛、星星，眨呀眨的。明写野花的多，以数清，暗写了阳光和柔。若没有阳光的照耀和反射，怎

4、么会像眼睛、星星有光的西；若没有柔的清拂，又怎会眨呀眨的，有了美。学生略了的韵味后，再文，一定会品味出作者用的精妙，品能力的培养大有裨益。3品字眼好的文有一些精妙的字眼，学生仔品味，能品味出作者的内心世界，能品味出个性化的理解。例如《春》中：“叶儿却得亮，小草也青得逼你的眼。”两个后短写出了叶的程度和小草青的程度，一个“亮”字和一个“逼”字写出了作者在春雨中漫步的情景，写出了作者看到雨水洗后的叶和小草的欣喜之情，因在他的眼前展的是一个清新的的世界。学生在品，重“亮”、“逼”二字，即可出种欣喜的情。学生在中注了自己句内涵的切身体和个性理解

5、，品能力的展指日可待。三在中提高学生的感培养需要期，教要学生更多的言践机会，使得的感不断化。教学中，可通过对词和句的扩展训练，对课文内容的扩展训练来达到这一目标。譬如可让学生对《春》中最后三段进行扩展训练，让他们用别的比喻来赞美春天。在扩展训练中强化“练”，练中突出“实”字，久而久之，学生在阅读中习得的语感一定会得到巩固和提高。文学语言的个性化品读文学是语言的艺术。鉴赏文学作品，必须由语言入手。联系语境展开联想是品读语言的根本原则和总的方法。针对不同的语料，我们又可以采用不同的具体方法。一、推敲字词法文学语言具有形象性和情感性，极富表现

6、力。作家创作时特别注重炼字炼意的技巧。我们在阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词，特别是一篇之眼和一句之眼。如读刘禹锡的诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，我们可以抓住“相和”“无风”“未磨”细细品味，展开联想：秋天的夜晚，明月高悬，湖面无风，水平如镜，潋滟湖光与清凉的月色辉映成趣，明月如水水如天。意境静谧朦胧，美不胜收。读莫泊桑的《项链》，“她也是一个美丽动人的姑娘，好像命运的差错，生在一个小职员的家里”，抓住一个“也”字，便可以化平凡为神奇，透视玛蒂尔德满是委屈的内心世界，把握她爱慕虚荣的

7、心理和悲剧的性格。二、品味修辞法修辞方法不仅本身有一定的表达作用，而且往往能给语言附上形象性和抒情性。把握修辞格的内容、用法并联系文章所描绘的对象、渲染的气氛、作者的情感倾向、文体特点等来体会其表达作用，有助于披文入情。贾平凹的美文：“这个地方花朵是太少了，颜色全被女人占去；石头是太少了，坚强全被男人占去；土地是太贫瘠了，内容全被枣儿占去；树木是太枯瘦了，丰满全被羊肉占去。”《延川城》真是构思独特，出语奇警。设想一下，这段文字如果写成女人像花一样娇艳，男人像石头一样坚硬，枣大羊肥，那一定会俗不可耐。作者的创新之美，就在于他能够展开奇想以

8、绝妙的对比把事物以不同寻常的关系联系起来。延川城为什么花少石少，土地贫瘠，树木枯瘦呢？原来是因这里的女人占去了花的美丽，男人占去了石的坚强，枣儿占去了土地的内容，羊肉占去了树木的丰满。看似无理的逻辑却给了我