读《静悄悄的革命》心得体会.docx

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1、读《静悄悄的革命》心得体会叶县实验学校陈海灵读《静悄悄的革命》心得体会我有幸拜读了日本教育学名家佐藤学博士的《静悄悄的革命》一书，读完这本书真的是给我带来了许多人生的思考和教育的启示。我们老师在平时教学工作中，由于“应试教育”的压力，教师在课堂上扮演的角色是学生们学习知识的灌输者，是课堂秩序的维持者，因而，我们的教室在大多时候都是寂静、沉闷的，偶尔会听到学生们为了应付老师们发出整齐的高呼“对”“理解了”但是学生到底知道多少，只有考试以后才会真正的知道。在这样的课堂上，我们根本看不到学生个性的展现。教育的

2、革新常常让我们高呼的“尊重学生的个体差异”，但久而久之，这句“尊重学生的个体差异”反而变成了一句空话。就拿平时我的历史教学来说吧，我上课要把书上的知识点讲解清楚，有时候真的会忽视学生的参与，也只是偶尔的对知识进行梳理的时候会对学生进行一点简单的抽查提问，而学生一般也都是对知识死记硬背，从这种学生个体的参与中很难获悉到他们个体的差异。对于学习，学生对文本的理解应该是多元的。我所担任九年级历史教学的几个班级里，每个学生的生家庭背景、人生经历、思想方向都是有所差异的，所以他们对于同一内容会产生不同的反应也是常

3、有的。所以，这就要求老师在平时的教学中，要应该做到巧妙地引导学生走进历史，真正的理解历史的背景，发展等才能做到与历史对话，更应该在教学中尊重学生对历史不同的理解和独特的感受，多鼓励学生发表自己独到的见解。我想，在新的课改之下，我们教师的角色真的不应该只做学生们学习知识的灌输者，和课堂秩序的维持者，应该更多的去关注每个学生对待同意问题的不同反应，让我们老师成为教育教学的守望者。在新课改之下，教学目标就是为了每一位学生的发展，关注孩子们健康成长，因为每个孩子都有他们独特的心灵。做教育的守望者就是对每个孩子的

4、尊重。教师角色的转变还体现在教学中，正如书中所言“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的一意见或发现，开展多样化的与学生的互动，让学习活动更为丰富，让学生的经验更深刻。”作为教师，我们在准备每一节课时，课前得认真研读教材，课上要结合教材实际、课后还要让学生联系实际加以运用。而走入课堂，教师应该注重的是学生才是主体，改变原来的教学理念，重视关注学生思路各异的“异向交往”，理解“无论什么样的学生的发言或行动，都有他自身的‘逻辑世界’。”因此

5、，课堂掌控在教师手中，教师就是课堂中的导演者。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”，学生才能“用教科书学，而不是学教科书”。我想，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。我们平时在课堂，常常会埋怨学生们不接应，不愿回答。阅读完《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是要学会倾听。倾听孩子们的思路，倾听孩子们对想、知识的独到见解，倾听孩子们对课堂的把握等等。因为倾听远比发言更加重要，倾听是学习的基础，是学习的重要行为。而学生能倾听也正是源于教师们的倾听。《静悄悄的革命》书中有这么一段话，

6、“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的精辟之言的确让人耳目一新，发人深省试问，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢?特别是我们年轻的教师，手里里拿的是教案，脑中想的是如何进行下一个环节，想着自己该说些什么话，写说明字，该如何把学生引到自己的教学

7、思路上来，老师总想着该开展哪些活动，久而久之就会忽略学生的发言，更别说去耐心地听。在书中作者还这样提到:“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。⋯⋯学，是从身心向他人敞开，接异的未知的西开始的，是靠‘被的能行’来的行。”更我意到:生互相听是堂的第一步，所以每个教都要自始至地保持心意地、重其事地听取学生没在堂上的言。我的学生是需要老常去鼓励，而我的老更真、耐心地听取每个学生在堂上精彩的言并能做出适当的回。能慎重地用每个学生都能理解的，，学生之才会开始互相

8、听，才能在教室里形成仔听人的、互相交意的关系。就如作者的“在以自然的声来交往的教室境里，更能培养自立、合作的学者”，只有在“用心地互相听的教室”里，才能通言各种思考和情感互相交流。多候，我急于完成“教教本”的任，将地在自己的手中，担心学生会走向自己没有的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的言，心安理得地做一个傲的授者。当然，教学方式的、教自身的角色定位，到最是教自身教育理念的改，就如《静悄悄的革命》“前言”中小林老所:“判断自己的工作究竟