读《静悄悄的革命》有感_1

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。读《静悄悄的革命》有感　　对于刚从书海里“爬”出来的我，好不容易才能稍微休息会儿，因而让我再拿起一本书来读是极其不愿意的，然而迫于“压力”，我开始拿起佐藤学的这本静悄悄的革命，本以为会是本枯燥无味的书，却不曾想，自己一拿起来后就对它爱不释手了。最重要的是，它改变了我浮躁的、肤浅的读书方式，让我回归了学生时代细致、字斟句酌的阅读方式。　　书中很朴实的给我们展现了一个个实际问题并进行认真有实效的教研活

2、动和教学实践；读着读着你会感到它与我们有许多的共鸣之处，回想看过的那些内容，给我印象最深刻的就是倾听学生的发言。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　文中说互相倾听是互相学习的基础，“在学生相互促进、共同成长的教室里，能看到身体放松、轻松愉快、毫无

3、顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言细语的教师。而在沉闷的教室里，看到的是学生笔直端坐着，面无表情，教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个教室。教师的注意力一般只集中在讲课上，很少去关注听课过程中学生思想的起伏或学生的想像产生共鸣。而相互学习关系的建立恰恰需要从教师用心倾听学生身体所发出的无声的语言开始。”佐藤学先生还就此做了一个很形象的比喻：倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。师生间、生生间的相互用心倾听，更有利于开展课堂教学活动。然而在我们的课堂中，往往都是老师一个问题出来，学生们争先恐后的抢着回答，有的甚至没有展开思索、讨论，就在位置上跟着其他

4、同学起哄，更别说认真的去倾听其他同学的回答了，这样的学习，当然就会显得不够全面、缺乏主动。如果学生能够静下心来认真地去倾听其他同学的回答，那么也许就会表达自己的思想了，因为只有倾听是一种理解，在努力听懂、理解之后，才能做出积极的反应，给予正确的评价。　　由于自己是低年级的老师，更能体会课堂闹哄哄的感觉，一节课下来，叽叽喳喳，七嘴八舌，发言时唯恐你不叫到他，当你询问其他同学：刚才同学回答了什么，说了什么，往往得到的却是沉默。原以为这是低年级孩子的特点，太好动比较静不下来，也不会怕小朋友嘲笑。但看了佐藤学的分析，使我豁然开朗。造成这种现象很大一部分原因是因为教师，我们都希望孩

5、子能够多多发言，反倒是那些坐在位置上安静的听讲的孩子会被我们在报告册上灌上这样的字眼：孩子多多积极发言吧；多多让老师看到你的小手在向老师招手吧……殊不知，倾听对孩子来说更加的重要。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　我们一直也都会在强调孩子一定要

6、学会倾听其他同学的发言，然而，教师又何尝不用去倾听孩子的发言，倾听孩子的心声呢？在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听学生的发言呢？特别是在公开课上，教师怀里揣的是教案，对学生的发言不耐心听，学生回答中明显的错误，老师也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好！你真聪明！”殊不知，学生固然需要鼓励，但不加辨析的盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。其实我们老师更是如此，应该学会倾听，更要善于倾听。不过近期我听过一堂二年级的课，那位老师却做得很好，她不仅能够时刻提醒学生要认真倾听，并且让其他孩子来回答汇报的孩子所要表达的意思，汇报完后，还

7、要问小作者本人是不是这个意思以培养孩子的倾听能力；而自己也在细心的倾听每个孩子的发言，并且给予孩子及时正确的点评，还运用肢体语言跟孩子做无声的沟通。反观自己的课堂，自己会为了让每个孩子都明确问题的答案而不厌其烦地一遍遍重复，而不去认真听一听孩子是不是会厌烦了；会为了赶教学进度，而去打断孩子的回答，并用自己的想法加以补充，未必会去理会孩子，还真是惭愧啊！　　因而我认为佐藤学先生说得很在理：我们老师要追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运