暖流教学反思范文.docx

《暖流教学反思范文.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、暖流教学反思范文“暖流”原来指一种自然现象,显然文章《暖流》课题有着全新的深刻的含义。下面跟来看看《暖流》的教学反思吧!《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀，从中可以看出江主席平易近人、和蔼可亲的领袖风范。“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点

2、”切入。一、揭题质疑，初读体会：初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢?让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢?请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖!其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。二、精读赏析，深入体会：1.组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，

3、抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。2.江主席与同学的切部分，是学生分角色朗，理解的内容，同看想象的人物神作，从而真切地体会江主席青年一代的关。以及从背古文，学生可以了解江主席古典文学的。三、点明中心，体会：合两部分的朗体会，引学生再一次深入体会：此此刻，南开大学的生心中的感受———激，，喜悦，佩服⋯⋯所有的感受，所有的情，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心!里需要老做微点，用一个生的比，就予“暖流”更深的理解。我想：《暖流》篇文，通的教学活，学生能

4、深切感受到江主席平易近人，关青年，以及他古典文学的。从而也能充分体会“暖流”的特殊含，，教学目完成了，教学重点也在学生朗，理解的基上，一一地，循序地得以突破。一篇文的教学是否精当，堂教学是否有效，关是在于教前研教材，我要教学目，教学重点，找准堂教学的切入点，然后个点，精心，追求堂教学的有效性。《暖流》篇文的是江主席看望南开大学生工并和他切交的事，明了江主席中国古典文学的，表达了他青年人的关。“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在

5、文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。一、揭题质疑，初读体会：初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢?让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢?请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖!其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析

6、作了一个情感的铺垫。二、精读赏析，深入体会：1、组织学生抓关键词“满面春风，和蔼,拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。2、江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。三、点明中心，总结体会：合两部分的朗体会，引学生再一次深入体会：此此刻，南开大学的生心中的感受———激，，喜悦，佩服⋯⋯所有的感

7、受，所有的情，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心!里需要老做微点，用一个生的比，就予“暖流”更深的理解。我想：《暖流》篇文，通的教学活，学生能深切感受到江主席平易近人，关青年，以及他古典文学的。从而也能充分体会“暖流”的特殊含，，教学目完成了，教学重点也在学生朗，理解的基上，一一地，循序地得以突破。