论小学语文阅读教学中的思维训练.docx

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1、论小学语文阅读教学中的思维训练早在春秋时期，我国古代大家孔子就说过：“学而不思则罔”，明确地提出了思维的重要性。语文教学对培养和发展学生思维方面的作用是其他任何学科所不可代替的，发展小学生的思维能力在语文教学中占有极其重要的地位。在语文教学实践中，阅读教学与学生思维能力训练是相互统一的，学生思维能力的训练，始终贯穿于阅读教学的全过程。在阅读教学中，通过思维训练，不仅可以激发思维兴趣，培养良好的思维习惯，而且还能培养学生良好的思维品质，使学生由乐思到善思。下面我结合阅读教学实例，谈点浅见。学起于思，思源于疑，学生的创造性思维往往是

2、从产生疑问开始的。因此在阅读教学中精心设疑，创设问题情景，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，达到教与学的目的。1.在词句品味时设疑。作品精彩靠内容，内容精彩靠语言，语言的魅力则体现在重点词、关键句上。把握有关词句设疑研读，驱动学生思考，有利于学生更好地了解内容，获得情感熏陶。因此对词语、句子、段落的隐含义的质疑释疑，无疑是阅读的基础。例如教学三年级上册《掌声》一文时，我抓住了“一一晃”个行思，英子上台下台走路都是“一一晃”的，那么，“一一晃”在儿是同一个意思?学生表自己的解，前面一个“一一晃”是英子在犹豫和害怕中上台的，而

3、后面一个“一一晃”，尽管走路仍然如此，但此她的心情是完全两，后来的英子是非常自豪的，毫没有先前的胆怯、自卑⋯⋯是的，同一个，却含着多么丰富的情感啊!践明，在堂教学中注重鼓励学生疑，不能提高学生言文字的感悟能力，更重要的是，它能激学生主学、探索的极性，从根本上改学生等待老授知的状况，消除学生学上的依心理，使学生由一个被者一个主探索者，把学的潜力充分挖掘出来，真正培养了学生的思能力。2.在形象比中疑。如在十二册里有一文都是写人的叙文，我抓住些文写作特点的同异学生行比，从个角度来提高学生文章的能力。如提：《火柴的小女孩》、《凡卡》等都

4、是写人的文章，你最喜哪篇的写法?两篇文章在刻画人物上有什么不同?学生在比中，真思考、人人、口，堂气氛十分活。同学在分析、比、程中，不使学生学到的知形成网，其口表达能力及一反三的能力也得到了和提高。又如学了《歌子》一文后，出示柳宗元的《江雪》，我学生两位父的形象，你认为这两个渔父的思想和性格一样吗?尽管学生的这些争论各有千秋也各有偏颇，但他们能结合对作品的独特理解来评价人物形象，我想，这正是培养他们创新思维的良好契机。内容仅供参考