投入情愫,服务小学语文教学论文.docx

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1、投入情愫,服务小学语文教学论文小学语文新大纲明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，语文教学不仅仅是一个传授知识、培养能力的简单过程，而更应是滋润学生心灵的过程。一节优秀的语文课应当是一首诗、一幅画，一堂高质量的语文课，不仅能给学生以语文知识，而且要给学生以美的享受和熏陶，要愉悦学生的身心，激发他们的学习兴趣，引发学生展开联想和想象，从而有利于学生创造思维的培养。而要达到这一目的，执教者的情感投入是关键一环，那么，如何在语文教学中进行这种情感的投入呢?本文试图从如下几个方面去分析。在小学语文教材中，有很多

2、名篇都具有丰富的情感内涵，教师在熟悉每篇教材进行备课时，都要用自己那颗真挚的内心去感知，去体验教材所表达的情感。教育者首先让自身先受到感染、启迪和熏陶，使自己的情感和作者的情感发生“共振”，才会使自己对美好事物产生向往和追求；才会为其中的崇高品质、坚贞节操而感慨赞叹；才会因主人公的凄惨遭遇伤感泣下；才会对凶恶现象、残暴行为产生憎恶和愤怒。倘若你把整个身心沉浸其中，并把这种感觉和冲动保持下来，成为教学中的一种潜在力量，那么讲课时就容易“情动于中而形于外。”如教《凡卡》一课，我在备课时，用真心去感知、去体验作家契诃夫所要表达的情感。一个才九岁的孩子，他的命运

3、如此凄惨——挨打、挨饿、挨冻。他想逃脱这苦难的日子，向爷爷发出了求救信。然而，一封关系到凡卡命运的信，却是一封永远无法让爷爷收到的“死信”，最后他怀着甜蜜的希望睡熟了。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，悲惨的生活将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨那黑暗的社会。教师有了这种情感，就能在授课时去感染学生。教师只有把自己的感受传递给了学生，才能使学生受到情感熏染的教育。一堂课的开篇导入，对这堂课的功效往往有举足轻重的作用。上课开始，小学生的注意力与思维往往处于分散、松驰的状态。因此，教师就要千方百计用自己从教材中获得的情去给学

4、生创设一种“境”，把学生的心一下子“抓”过来。对于每篇课文都要设计一段能激发学生情感的导入语，把学生带入特定的情景中去，其目的就是通过引入情境尽快地使学生与教师的情感共振，达到教学目的。以例如导入《小珊迪》一课时，我这样讲：一个冬天的早上，雪花纷飞，（带领学生进入一种意境）饱受饥寒的小珊迪被马车轧断了两条腿，躺在一张破床上，他就要死了。（凄苍的情节像一阵风轻轻地吹过学生的心海。）临死前，他念念不忘的是：可怜的小利比，我的好弟弟，我死了他怎么办呢？谁来照顾他呢？（老师即将夺眶而出的泪水，哽咽的话语，使学生的心海漾起了波纹。教室里弥漫着一股悲痛之情。）这样的

5、导入，用角色触动学生的情感领域，学生伴随着内心的情感初读课文，为领会小珊迪的诚实、善良奠定了感情基础。一个好的文教必会着感情示范文，并且能引学生在中体会文章的情感。如《十里街送理》一，是一篇催人泪下的文章，凡是了那个年代的人，每每来无不之垂泪，浮想翩。然而在的学生来，感到比陌生。因此他了解作者的感情，入作者所造的意境，有一定度。怎学生身其境而能与作者生共呢?在范，可配用音播放哀，当到：“多少回⋯⋯多少回⋯⋯多少回⋯⋯”，配以屏幕出画面，深沉偏低的声，声情并茂。如果教者全身心地溶于作者情感之中，就会之而哽咽，，学生被教的范到了作者的意境之中，了孩子的心扉。

6、文是一充着美学魅力的学科，各种文体无不充着“美”，渗透着“情”，引着学生无限的想象。另一方面孩子又是最富有想象力的，充着活力和憧憬，都在文教学中培养学生的想象造了极有利的条件。作文教，就要抓住一有利条件，在教学中自己的激情学生的激情，向投入双向投入。及点，启学生去想、去想象。学完《倔的小》一，当学生着泪花朗“就在候，小鬼停止了呼吸”，老启：“如果小鬼活着，你会他做些什么？你从小鬼的身上得到了哪些启迪？把它写下来。”由于是有感而，不一会儿功夫，学生就洋洋洒洒写了很多。，学生表达的是烈真切的感情。停笔之后，他把写下来的念给同学们听，将内心的感受相互交流。他们

7、的情感在交流中彼此感染，彼此启迪，情感在一次次的启迪中升华。总之，语文教学中的情感投入，应是一根贯穿于始终的红线。作为教师应有一定的思想和文学素养，才能与作品产生共鸣，产生激情；；同时，还应有适当的方法，教师只有刻苦自砺，努力提高自身素质，才能保证情感的畅快投入。只要我们以孜孜以求的态度去不断探索，不断提高，就能在语文教学投入情感的同时，取得良好的效果。内容仅供参考