小学语文朗读教学中的情感投入探讨

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1、小学语文朗读教学中的情感投入探讨肖社珍甘滿省甘南藏族自治州迭部县腊子口乡哇古小学747409摘要：朗读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，在教学活动中的地位十分关键，小学生通过朗读来整体把握课文内容，体会作者所表达的思想情感，同时还能帮助他们形成良好的语感。木文主要针对小学语文朗读教学中的情感投入进行重点分析与探讨，并提出部分有效的策略，帮助广大教师应用到具体教学实践中。关键词：小学语文朗读教学情感投入在小学语文教学过程中，朗读教学对于提升教学质量具有十分重要的现实意义，不仅可以有效激发学生的情感体

2、验，还能够促进教学效果的反馈。朗读将无声的书面语言文字变成有声有色的口头表达，是一种艺术的再创造，有利于小学生加强对课文内容的理解与记忆，同时还可以积累一定量的句子和词汇，具有重要的教学意义。一、小学语文朗读教学中所面临的主要困境首先，片面理解朗读教学，在小学语文教学中，部分教师受传统教学观念的影响，片面的认为朗读教学只是活跃课堂氛围的一种方法，并不利于完成教学任务，仍然应该以总结课文的段落大意与中心思想为主，没有完全认识到朗读教学的价值与作用；其次，随意朗读的现象严重，小学生通过对语文课文的朗读，可

3、以更好的理解和把握文章的思想主题，体会作者所表达的情感。不过不少语文教师并没有把朗读作为一个学习任务，发挥其真正效果，而是让学生随意朗读，没有带着问题或任务，所以朗读效果一般；再次，忽视朗读教学的重要性，传统的语文考试模式以分数评价学生的学习效果和教师的教学效果，在考试中比较重视小学生的书面写作能力，从而不利于朗读教学的有效进行，束缚了小学生的语文朗读能力，与现阶段素质教育的理念与要求相悖。二、小学语文朗读教学情感投入的培养策略1.让小学生心入于境。在小学语文朗读教学中，教师应该教导学生朗读课文吋要投

4、入感情，使用情感去朗读，在朗读过程中能够表现出课文的感情基调，从而加深对课文内容的掌握与理解。同时教师应该做好从旁指导工作，告诉学生语言的各种表现形式，像轻重缓急、抑扬顿挫，应该怎么读，不能怎么读等。例如，在进行《秋天的雨》朗读教学吋，教师可以创设一些语言训练情境，如秋天的雨有什么特点？为什么把颜色分给大家？通过情感投入，让小学生感受到秋天的美好，体会到作者对秋天的热爱和赞美。2.让小学生情会于物。在小学语文教学过程中，大部分语文课文内容都具有一定的情感，作者所表达的情感往往藏于文字深处。因此，小学语

5、文教师应该启发学生进行有感情的朗读，从而真正掌握课文的重点所在，促使小学生学会情会于物。例如，在进行《桂林山水》教学时，教师可以首先提问学生：桂林山水的美称是什么？学生冋答之后，可以继续提出问题：为什么说桂林山水甲天下？桂林山水有什么特点？之后可以让学生朗读课文，并且在朗读中冋答问题，找出课文中描写桂林山水的关键词语：波澜壮阔、重峦叠嶂、山脉逶迤、水光潋滟和奇峰罗列等，并且加以理解，教师可以启发学生，引导他们朗读描写桂林山水美景的句子，在脑海中进行想象，在朗读过程中投入丰富的情感。3.让小学生读出疑惑

6、。小学语文教师在教学过程中，指导学生朗读吋，要注意学生朗读课文吋的神态与U气，在朗读过程中读出自己心中的疑惑，从而进行深入思考，并不是为了熟悉课文内容而进行纯粹的朗读，应该带着问题和疑问进行朗读，使自己融入到课文情境中，深入体会内容，和作者融为一体，把作者的情感赋予学生身上，从而朗读课文，更加透彻理解文章内容和作者所表达的情感。例如，在进行《和吋间赛跑》教学吋，教师可以让学生带着疑惑，有感情的朗读课文，并且联系上下文和自己的生活经验，分析作者为什么要和吋间赛跑？是什么事情让作者如此忧伤？最后作者感受到

7、了什么？带着这些疑惑，学生在朗读课文吋会注意力更加集中，深入思考文章，不仅可以提升学习语文知识的能力，还能够学会珍惜时间。4.让小学生读出个性。小学生在朗读语文课文过程中，个性差异较为明显，朗读的节奏也不同，所谓朗读节奏即为语调、停顿、速度和轻重的奋机整合，针对不同体裁的课文朗读节奏也不同。因此，小学语文教师在朗读教学中，应该引导学生通过朗读节奏的变化，体会文字语言所表达的思想情感，然后有声有色的真切表达出来，在朗读课文过程中投入更多的情感。例如，在进行《山中访友》教学时，这篇课文构思新奇、充满童心、

8、富冇想象力和好奇心，具有浪漫色彩,文质兼美，语言活泼流畅，具有较强的形象美、节奏美和层次美，是小学生情感投入和训练节奏的最佳文章之一。教师可以给学生设置问题：文中描写了山中哪些景物？要求他们找出描写山中美景的优美语句，灵活使用课文中的词语，通过朗读的方式来描绘山间美景，从而读出语言文字的韵味和节奏。综上所述，在小学语文课堂教学中，培养学生有感情地朗读课文十分重要，可以加深对课文内容的理解和掌握，通过丰富的情感投入，可以更好的理解和体会作者所表达的思想情感