谈谈小学语文教学中的情感投入教学

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1、谈谈小学语文教学中的情感投入教学河北省临城县临城镇东街小学赵秋喜054300【摘要1重视语文教学中的情感教育，关键是教师，教师要能走进学生的心中，要会拨动学生的心弦，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用。【关键词】：小学语文、情感投入、语文教学中必须加强品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”如何

2、贯彻与落实《语文课程标准》中以读为木、以人为木的思想，是我在设计《小白兔和小灰兔》一课教案时不断思考的问题。一年级的课文简短而生动，充满了童趣。如何让学生在读懂了故事的同时乂能学习到语文知识，懂得文中的道理，确实需要花些心思。一、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。通过语言文字表达情感是语文学科的特点。小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，乂有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，

3、小学生难以深刻理解。要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。有的课文可以抓住作者思想感情的变化，加深对课文的理解。如《小珊迪》一课，一方面是小珊迪的所作所为，表现了他的诚实和善良；另一方面是通过“我”态度的转变进一步说明珊迪那美好的品质。有的课文可以抓住人物的语言、动作、祌态和性格特征，使人物形象丰满起来：有的课文可以通过

4、对比加深印象；有的课文可以抓住景物的特点，使学生产生喜爱之情……总之，教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，认识人物的形象，写景状物的意义，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。二、引趣导入，读中感知。俗话说得好：“好的开始，是成功的关键。”导入是一堂课的开始，也是激发学生学习动机的关键。因此，我们要抓住这一契机，唤起学生的学兴趣。课始，老师出示了许多有趣的白菜图片，并神秘地问学生老山羊的白菜大丰收了，你们猜他请了谁来帮忙呢？这吋学生的注意力都马上集

5、中起来了，人家都进入了故事当中。乘此机会，我请学生自读课文第一自然段，很快学生都从中找到了答案。通过自读得到了答案，孩子们都会很兴奋，都想向老师印证一下是否正确。老师紧接着在黑板上贴出小闩兔和小灰图的图片，让同学们知道自己通过读书己找到答案了。《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经一一有口无心。传统的教学方式是以教师为中心，.其教学过程是单向交往，教和学的关系变成了讲和听的关系，从而使学生的活动人为地局限于面积课业的“自然活动”，使学生只

6、是被动地学习。小组合作学习使教师与学生、学生与学生之间都可以交往，活动形式多样化，使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动。因而在教学此课吋，老师设计了几处研读讨论的环节。例如在学习4、5、6自然段时，老师好奇地问：“小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜冋到家以后是怎么做的呢？”下面请同学们在4人小组内讨论学＞J。孩子们都会很积极地以小组为单位进行热烈地讨论。乘着讨论的热情高涨之吋，在学习7、8、9自然段时，老师又神秘地问.•“小白兔和小灰兔一个自己种白菜，一个只是顾着吃白菜，他们的做法不同，结果会怎

7、样呢？”通过小组讨论研读自学，孩子们对课文的理解更深入了。小组合作学＞J的生生互动，把学生由传统的班级教学中客体的旁观者,转变为教学活动的主体参与者。学生在横向交流中学会学习，敢于探索，主动合作，使学生变得更加自尊，充满自信，不仅促进了学生主体性的发展也使学生在读中冇所感悟。三、课堂表演、全情投入在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。课堂表演

8、对于一年级学生来说既能加深对课文的理解，又能提高学习兴趣，调动课堂气氛，作用可大了。《小闩兔和小灰兔》是一篇童话故事，生动又冇趣。老师先请同学同位分角色扮演，然后在4人小组中分角色扮演。在学生认真读书之后，老师请3位小朋友分别戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，上讲台表演，让全班同学当导演进行指导、评论。演的Ml学当然会全请投入，而看的同学也因为自己不仅是观众，还是小导演而更加热情。这吋，课堂气氛达到高潮，学4效果当然也出来了。四、创造情境，激发学生的情感。小学生的情感