小学科学《风的形成》教学设计(二).docx

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1、青岛版小学科学《风的形成》教学设计设计意图:本课是在热空气知识的基础上,引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识,因此本课的教学需要把握好学生的认知水平,注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成,了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手,启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。教学目标1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察,发现,能运用已有的的

2、知识,作出自己对问题的假想答案。2、能通过观察实验等活动进行探究,培养学生的实验能力,逻辑思维能力,想象力。3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论,并运用类比探讨风的成因。4、指导学生通过实验认识空气流动的原因,以及自然界中空气流动的条件。教学重点难点重点:指导学生认识空气流动是风的形成原因。难点:在学生已有的生活经验和知识基础,让学生学会自我探索。教学过程:(一)引入新课、激发兴趣师演示门缝飘纸片的实验,让学生根据观察到的现象,提出自己想研究的问题。板书课题,导入新课。(二)实验探究启迪思

3、维师:夏天,我们用扇子扇,有没有风?学生回答:有。你有没有想过方式怎样形成的?学生猜测。师:谁来汇报一下你的猜测。学生汇报,教师适时板书。师:要想知道自己的猜测对不对,如何做?生:做实验。师:下面我们设计实验一起验证我们的猜测。(师出示实验提示卡)分组实验,观察实验现象。小组讨论:在模拟实验中你看到了什么样现象?点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化?这个现象又说明了什么?集体交流,汇报实验结果。指导学生分析实验现象得出结论。师:当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内,使得里面的

4、温度升高空气变轻,瓶内温度相对较冷,于是冷空气就流入形成风,我们就看到蚊香的烟飘起来,是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。(三)联系生活、应用实践师:谁能举出生活中利用风的例子。学生举例。师课件演示的风的危害资料。师:看到这些你有何感想?学生讨论交流。(风的利弊)(四)总结评价,巩固拓展1、你有什么收获?2、教师小结。

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