《风的形成》教学设计

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1、《风的形成》教学设计一、教学目标：1、能动手制造风，感知风的存在。2、能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用给出的器材做简单的风的成因模拟实验.3、初步了解自然界中风的成因。二、教学重难点：初步了解自然界中风的成因。三、教具准备：空气流动实验箱、蜡烛、打火机、香、实验报告单等。四、教学过程：(一）、情趣导入，引出课题。师出示《西游记》片段。风是由风婆婆放出来的，是真的吗！师：那么风是怎么形成的？同学们想不想知道，今天我们就一块来研究《风的形成》揭示课题：风的形成(二）、科学探究，形成新知。1

2、、实践体验。认识流动的空气形成风出示烧杯，问学生里面装的是什么。师：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体；水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。大家都知道水可以流动，你能利用你周围的物体让空气流动吗？(学生活动，制造风，感受风。）istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlatea

3、uandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture3记录单（一）让空气流动的方法：空气流动到身上的感受实验结论流动的空气是。风是。2、模拟实验，探究实验箱内的风是如何形成的出示风车，激发学生兴趣，谈话法导出本节课实验器材（1）．用点燃蜡烛的方法在实验箱内制造风师：如果不允许吹和扇，你还能制造出风，让小风扇转动起来吗?(停顿片刻后)我给大家两样东西(蜡烛和火柴)，你们看

4、看能不能让小风扇转起来。（2）要求学生填写记录单（二）记录单（二）小组内讨论仪器内风形成的原因：用线段和箭头画出仪器内的空气流动图：istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inco

5、njunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture3（3）设计实验，验证猜想。学生展示记录单，引导学生验证空气流动的方向。师：那么实验时我们应该怎么才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。（出示有风时烟筒里冒出的烟）引导学生借助烟来观察空气的流动。师生共同完善实验方案。(4)小组实验，验证猜想，并填写实验记录单（三）。记录单（三）仪器内温度是否升高仪器外温度是否升高烟的流动方向点燃前点燃后实验结论：仪器内空气流动与（）有关，并且是从气温（）的地方流向气温（）的地方。(5)揭示实验现

6、象和结论。3、类比推理．推测自然界风是如何形成的师：点燃蜡烛后，由于仪器内外的冷热不同形成了风。想一想，自然界的风是如何形成的?（三）、应用新知，解释生活中的实际问题。小知识：白天陆地比海面气温高；夜晚海面比陆地气温高。思考：白天和夜晚的风向通常会有什么不同？（四）、认识风对我们生活的影响，特别是风作为清洁能源的益处，增强孩子们的环保意识。五、课堂小结：1、谈课堂收获。2、提出帆船是怎么借助风行驶的，课下了解。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemil

7、lion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture3