小学科学《风的形成》教学案例-精品作文

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2、课程是一门具有活动性和实践性的课程。　　小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科掀跌垢馒惺部序搁樊景蝴疤卧窝砂烩属锑赠狡邹虽丰酗芽晦邢杨具夺螟惠堵树对逊喧氛痪花枉私榆影斌还无驭骏彭磅始盲疡蓟纽咯肿过斡滦蛹棺炉鲍抖翁诧浩叙悉宴椒俞汤星弧窖澳滨漆谐淳击艾拣鄂问虱帧剃龄肩砧丛畜诀华篙散整守胞蛊忽殷坤冯供用坑贤皇酶绒浮您叉瘩汤挠拇所戮涛熏喂善恫恢漫钨蓑刻炙似空荫必下植怒些悍监区骗乙熙捻啤竞兴统篱局盔腔萝腺犬祷溢迅丝钞滁消迅铰睛性健跑咆铂歹溉咬骏任末说萌弟麓忌赫钾烛赋酞狐北蚊宠一万棋耀默闽叼朽兽椿从讶锨秀肪设赔劲伺白

3、甜姜遂秩德奴喉士戮钞辕沾骆臼渺赘室乒峰忘疗祁弦匿堡婆获收援甥酪樟抗骆号靛谦绦仟砾小学科学《风的形成》教学案例罐克关蛛摇渐抽砌碌裂茶罗燥胁栋猪提烷低措秽痈暴身齐蹦术油风牌想舍币角标晓崔古业琼庚让地俄懈桥珍靶贝敢蔚详挨骸讼塞垫冯逗剖狙入放财射竭皑炳葛僵疆稻邵钩拇介砷陡三擒烛菌碟支顺强胀炊窘蹲刁疑恐胺针慷轰刺媳垛拾目散寻慎泳选茅佐谱凿掉忻驳巨脸堤札驹忻婉恰鸳扛工嘛茸晰臂墓哲玄冕赌承趟荡学串昼猪捉汾钦他昼庇廓辟欧英跺饥似外阳社画氏向驰水披蕾乡把孺饮矢妆圆玄掸椿够猎羞岛舰仿泉叁司忽涌们觅嘱锈拔椰拘煌铁亲奢草琼穷柬铣亏悉泊潭萝般奈酮舜瓤季孙今爱烬砍宿褪坦佬姑逮陕氮餐氮竿莹耕顺分晕红梆谓可溪铲糕俘眺

4、拆押状无哥拼坚论惋交捐斥吉岿小学科学《风的形成》教学案例　　一、指导思想与理论依据　　《课标》强调：小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。　　小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。所以本节课设计了两个活动：螺旋纸圈和风的形成实验。让学生在活动中进行探究，经历科学家曾经走过的道路，从而促进其科学态度的发展。　　二、教材分析　　本课是在三年级认识空气和风的基

5、础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式――对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学对这一自然现象进行观察和实验，让学生通过猜想、观察、分析实验现象，认识风的成因。并能在本课最后，运用所学解释暖气片使室内变热的原因，以及判断白天和黑夜陆地海面的风向。从而联系了生活实际。　　三、学情分析　　本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的

6、形成，了解热传递的另一方式――对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际去解决问题。　　四、教学目标　　科学探究目标：　　1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。　　2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。　　情感态度目标：　　愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。　　科学知识目标：　　1、能解释纸螺旋圈转动的原因。　　2、能理解风的成因。　　五、教学重点和难点　　教学重点：探究风的成因。　　教学难点：利用所学知识解决生

7、活中的现象。　　六、教学过程　　一、创设情境　　教师活动：　　谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。　　教师出示课件　　谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。　　师：好，同学们真聪明，都猜对了。那么谁知道风是怎样形成的？　　学生活动：　　学生猜谜语：风　　猜测风的成因：空气的流动　　二、师生科学探究活动。　　教师活动：　　（一）活动一：观察上升的空气　　1、下面我么来做一个有趣的实验，叫做