小学数学六年级下册《统计与可能性》.docx

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1、青岛版小学数学六年级下册《统计与可能性》教学设计(第二课时)教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册第112—114页。教材简析：该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。教学目标：1、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。2、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。教学重点：能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。教学难点：发展统计意识和统计观念教学过程：一、谈话导入上节课我们复习整理了“统计与可能性”的相关知识，这

2、节课我们要继续运用这部分知识，来解决更多生活中的实际问题。二、应用与反思。1、近视原因调查上节课我们进行了一项近视原因的小调查，谁能回想一下我们都经历了哪些过程？（确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策）是的，最后通过分析数据，我们知道了近视确实与看电视有关，那除了看电视，近视还与哪些因素有关？哪个小组想把你们的研究成果跟班里的同学一起分享？展示学生完成的统计表通过完成这个统计表，你又知道了什么？你想对同学们说点什么？今后我们应该怎样保护我们的视力？小结：通过统计我们知道了导致我们近视的原因，今后一定要避免这些地方，保护好我们的眼睛。【设计

3、意图】通过这道题，再次让学生经历统计的全过程，体会到统计的知识在日常生活中的作用。三、讨论交流，体验区别1、区别平均数、中位数、众数生活中我们还经常用平均数、中位数、众数来描述一组数据的特征，你能举例说明生活中应用平均数、中位数、众数的例子吗？学生举例。这三种数各有什么意义？在解决实际问题时应如何选择合适的统计量？2、完成自主练习2练习时先让学生自主分析，然后再对3个同学的分析作出判断并说明理由。小结：在解决具体问题时，要根据数据的特点选择合适的统计量。[设计意图]让学生结合具体实例分别解释平均数、中位数、众数的意义，从而感受各个统计量在描述数据时的作用。四、应用提高1、完成

4、自主练习3引导学生分析，降水概率指的是什么？引导学生利用经验根据降水概率判断出下雨的可能性大小。2、完成自主练习4练习时可让学生独立判断，然后通过互相沟通明白：由于乙产品的返修率低，因此应该选择乙产品。3、在一个袋子里放10个球，任意摸出一个球是一定是红球。袋子里应该怎样放球？如果摸出一个球可能是红球，也可能是黄球。袋子里应该怎样放球？4、在口袋里放进红、蓝两种铅笔共8支。任意摸1支，摸到红铅笔算甲赢，摸到蓝铅笔算乙赢。你认为口袋中的铅笔应该怎样放游戏才算公平？【设计意图】通过自主练习，复习巩固有关概率和可能性的知识。四、课堂小结这节课你有什么收获？[设计意图]数学来源于生活

5、，又服务于生活。通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决问题。【课后反思】1、本节课主要是复习可能性的有关知识，复习时我敢于放手，相信学生，先让学生独立思考，然后进行交流，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络，使学生对所学的知识加深理解，同时使学生通过整理、复习、练习，在知识的理解与应用等方面有所收获，有所提高。2、“应用与反思”版块通过一些综合性的练习题，使学生在具体的应用中自我检测综合运用知识的能力，查漏补缺，进一步丰富完善认知结构。（青岛市城阳区实验小学王宇）