可爱的小动物的教学设计_小学语文教案.docx

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1、可爱的小动物的教学设计_小学语文教案_模板可爱的小动物的教学设计一、设计意图：2—3岁是幼儿语言发展的关键期，儿歌是2—3岁的幼儿十分喜爱的语言形式，语句简短，节奏感强；2—3岁的幼儿又特别喜欢小动物，其年龄特征决定了他们十分喜欢模仿小动物的动作、叫声；而我班有54.2%的幼儿不愿意，或不太能主动在集体面前大胆表现自己；或者表现为声音很小、害羞。本次活动旨在通过小动物情境游戏，使幼儿体验共同游戏的快乐，并能同大家一起表现自己，通过发展语言能力增强自我表现能力。在温馨、亲切的“动物妈妈与孩子”的游戏活动中，减少师生距离，发展幼儿语言能力，以便于幼儿更能自主表现、自由发挥，从而达到增强自信心

2、的目的。二、活动目标：1、体验与同伴共同游戏的快乐，愿意在集体面前大胆表现自己。2、初步学习儿歌内容，学习正确发音。3、培养幼儿初步的听说能力以增强自信心。三、活动准备：1、经验准备：（1）幼儿已知道各种常见的小动物，知道小动物的正确叫声。（2）日常生活中给幼儿讲各种有关小动物的故事。2、物质准备：（1）在活动场地周围设置几种常见小动物的家，并用图片标明。（2）动物胸饰、食物，音乐磁带。参与游戏进入角色四、活动过程：1、小动物自由活动。（1）选择喜欢的小动物胸饰戴上，听音乐自由活动师：今天天气真好，小动物们都到草地上玩玩吧。相互交流学习儿歌大胆表现（2）教师与幼儿自由交谈，说说自己扮演的

3、动物。2、回忆、整理已有的知识经验，初步理解和学习儿歌内容。（1）教师变换不同角色身份，幼儿感受、理解儿歌内容，并鼓励幼儿自由发挥。（2）找出小动物爱吃的食物，初步学说儿歌内容，个别指导，帮助幼儿在集体面前大胆表现。（3）参观小动物的家，完整说儿歌。3、小动物回家。音乐起，小动物自由游玩；音乐停，小动物找对自己的家。五、延伸活动：1、可在活动区中设置一个“表演角”，幼儿平时戴头饰进行表演游戏。2、通过音乐活动，学习协调地做小动物的手势动作。3、在结构游戏中，学习简单地动物拼图。赵爽，又名婴，字君卿，东汉末至三国时代的吴国人。赵爽对数学有深刻的研究，他研究过张衡的天文数学著作，也研究过刘洪

4、的《干象历》，但他在数学上的最大贡献，是在研究《周髀算经》中所取得的成就。在赵爽《周髀注》中，他撰成《勾股圆方图说》，附录于《周髀》首章的注文中，勾股图说短短五百多字，附图六张，简练地总结了后汉时期勾股算术的辉煌成就，不祇勾股定理和其它关于勾股胘的恒等式获得了相当严格的证明，并且对二次方程解法提供了新的意见。源自《数学史》海底世界的教案教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、了解海底世界景色奇异，物产丰富的特点。3、了解作者把海底世界动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。教学重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。教学难点：总结作者把海底世界动物种类多、活动方式有趣写具

5、体的方法。教学准备：海底世界的多媒体课件。教学方法：运用“自主研读、合作探究”法读懂课文，重点突出一个“读”字，坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、读懂逐步向读出含义、读出感情过渡。学法指导：1、引导学生通过朗读悟出海底世界的景色奇异在什么地方，从哪儿可以看出海底世界物产丰富。2、引导学生通过反复朗读来体会作者是如何写具体、写出趣味的。教学思路：初读感知细读体会再读总结写法。授课过程：一、导入新课：板书“海”字，问：同学们喜欢大海吗“下面老师请同学们欣赏一副画，屏幕显示大海的画面。问：看了这幅画，你想说点儿什么？是的，大海的确非常美丽、迷人，那海底又会是什么样儿的呢？大家想知

6、道吗？（补充板书：海底世界）今天，老师就和同学们一起来研究学习这篇课文，去看看海底究竟是什么样儿的？二、初读感知1、请同学们翻到13课，自由地用自己最喜欢的方式读读课文，注意把字音读准，把句子读通，读的时候，想一想海底是什么样儿的？2、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。3、指名回答，读了课文，你觉得海底世界怎么样？（让学生说海底世界留给他们的初步印象）板书：景色奇异物产丰富4、理解“奇异”和“丰富”三、细读课文1、那么海底世界的景色奇在哪里，物产丰富从哪儿看出？就是这节课我们要着重探讨的一个问题。2、同学们，在课堂上，我们解决问题的方法有哪些呢？（让学生自由地说）3、同学们说的方法

7、都不错，下面就请大家用自己喜欢的方式、方法来学习课文，解决问题。等会儿，我们共同探讨的时候，你是单兵作战的，你就一个人来汇报你的学习结果，你是小组合作学的就你们小组的同学一起来汇报。4、学生自学，老师巡视检查，表扬好的学习方法和小组。5、学生以不同形式汇报学习结果，老师相机指导朗读，重点读2、3、4自然段。6、学习作者的写法。过渡：同学们，这篇课文，作者抓住了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，写得既生动又具体，同学们，你认为哪一段写