人教版四年级数学上册第一单元整理和复习教案.docx

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1、整理和复习--------------大数的认识教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元《大数的认识整理和复习》教学目标:1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。教学重点：对各知识点的知识的整

2、理与复习。教学难点：如何有序整理知识。教学过程：一、回忆梳理构建网络1、问题导入:师：同学们，回顾一下我们在大数的认识这一单元里都学习了哪些内容？先想一想，然后与同伴交流。2、指名所学内容:生1：我学了以内数的法和写法。生2：我学了以上数的法和写法。：复数位序表（件出示）数位数⋯⋯千百十亿千百十万位位位位万位万位万位位⋯⋯亿级万位千百位个十个位位例例（1）察数位序表，个、万、有什么相同点？不同点？（2）每相的两个数位之的率是多少？（3）多位数的法和写法有哪些？（4）学生反。（5）小：每相的两个数位之的率都是十，种数方法叫十制数法。（件出示多位数的法和写法的）（6）做一做

3、：A、一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？B、出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意。14320030000353087030431C、出下面的数。830000000057800000020700600100010000006203004000004600800000D、写出下面各数三四十八千万七千零三零二十万[意]学生学大数的法和写法，老跟着把法和写法一部分的知点行复，容易提高学生的极性。生3：我学了比大数大小的方法。：在比大小的候，我怎么做？生：第一步分。：如果数位相同的怎么？如果数位不同又怎么？生：数位相同，要从最高位比起，如果最高位相同，就一位

4、一位的往下比，直到比出大小止。生：数位不同，数位多的那个数大。（件出示）做一做：（1）比数的大小92504〇10360050140〇6314028906〇28890620300〇307300（2）把世界人口排名前五位的国家改写成用“”作位的数。中国1292270000印度1014000000美国278000000印度尼西212000000巴西170000000生4：我学了将整万、整的数分改写成用“万”和“”作位的数。用“四舍五入”法把一个大数省略万位或位后面的尾数，求出它的近似数。：整整万的数怎省略？生：整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整的数要省略后面的八个零，加一个字。

5、（件出示）：求近似数怎么求？生：省略万后面的尾数要看千位上的数，行四舍五入，再加一个万字。省略后面的尾数要看千万位上的数，行四舍五入，再加一个字。（件出示）火眼金睛：笑笑891234900的近似数是9，淘气891234900的近似数是89123万。你的？生5：我知道了数生的程，会用算器行算。⋯：你能用算器完成下面的算？4964÷68+34=286×2+139×3=：叙述你的算操作方法。用算器行混合运算要注意什么？介用操作的方法。你准提醒同学算操作要注意些什么？[意]在学生，教同用的文字将学生的叙述列出来，以便后学生行整理。：同学利用自己喜的形式（列、表格、网等）把我复的内容行的

6、整理，并在内行交流。最后每小推荐一位整理的最好的同学介自己整理的方法。学生知识结构网络展示：生1：生2：3、教师总结形成较完整的知识网络。[设计意图]为了改变学生认为复习课就是做题的模式，我通过让学生回忆所学过的知识点，把大数的认识这一单元穿插起来，学生想到什么问题就先解决什么问题，每复习一个知识点紧跟着一个联系紧密的练习题，这样对知识点进行了及时巩固。让学生明白老师不是在领着他们复习，而是他们在领着老师在复习。我认为这样会比做题、讲题这种形式好一点。二、实际应用：（课件出示）1、一个六位数，它的最高位是（）位，一个十位数，它的最高位是（）位，一个十一位数，它的最高位是（）位。

7、2、894700000这个数，4在（）位，表示（）个（），8在（）位，表示（）个（）。3、4个十亿、4个十万组成的数是（）。4、与99999999相邻的两个数分别是（）位数和（）位数。5、29□760≈30万1（）39800≈100万6、用3、6、0、0、0、0、8、9八个数字，按要求写出八位数。最大的数是（）最小的数是（）不读0的数是（）约等于1亿的数是（）改写成8369万的数是（）。[设计意图]关注学生是否已扎实掌握大数的认识这一单元中的知识点，在巩固应用中进一步提高学生的准确率和速度。