心理健康课《勇敢》说课稿.docx

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1、心理健康课《勇敢》说课稿勇敢指人们有勇于敢为人先的精神或气质敢为人先不是每个人都具有的气质只有那些有勇气的人有勇气敢为人先的人才能被称作是勇敢的人下面是小编为你带来的心理健康课《勇敢》说课稿欢迎阅读一、说课内容：勇敢现在我们面对的多是独生子女在独生子女成长过程中由于家长过度的呵护等因素使孩子失去了很多应有的能力胆小、无毅力是他们当中许多人的通病培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视在与家长的沟通及家访过程中我发现每个孩子都有自己单独的房间可真正能做到单独睡觉的孩子却很少多半原因是孩子不敢睡有的孩子睡到半夜后迷迷糊糊又钻进了父母的房间有的孩子犯错误后不敢向家长承认错误为了隐

2、瞒一个错误会接着犯下一个错误还有的孩子认为勇敢就是胆大无论多高都敢往下跳活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足作为老师和家长应及时指导并多加鼓励帮助学生锻炼胆量为今后的生活积累经验二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志2．用辨证法的观点理解“勇敢”从而树立正确的人生观三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上在困难面前在紧急关头坚强、勇往直前的品质从而树立正确的人生观四、教学环节本节课我设计了三个活动：1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢2、情境小品——

3、判断种行为是勇敢的3、自我测试——如何克服怯弱使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题为了不伤同学们的自尊心我先讲了发生在自己身上的故事让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候但正确面对后克服了害怕的心理经过不断的锻炼现在已不再害怕了听了老师的讲述你想对我说什么呢从而引出“勇敢”的话题“你认为什么是勇敢”“说一件你认为是勇敢的事”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别让学生讨论作为一名小学生什么才是真正的勇敢这一环节从认知方面帮助学生形成概念否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点有利于学生价值观世界观的形成2、情境小品在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步

4、的认识仅仅是在认知层面上接下来通过小品的形式让学生判断种行为是勇敢的表现第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了他就在原地等家长有人要领他找家长他也不跟那人走请售货员阿姨帮忙用广播找到了家长第二个小品：一个男孩和同学打架脑袋上出了血他不喊疼别人夸他真勇敢第三个小品：小丽在写作业小刚叫她去玩小丽有一道题算不出来她不去小刚同意让她抄自己的作业小红拒绝小红经过自己的努力终于做出来啦第四个小品：小明看到一所房子着火他想和消防员叔叔一起救火于是就冲进了火场小品表演后让同学讨论：种行为是勇敢的为什么通过讨论让学生更加清楚勇敢的真正意义对今后生活有定的指导作用特别是第四个小品作为小学生

5、来说是未成年人是受保护的对象救火是有危险的这种行为太鲁莽不能称为勇敢这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情虽然事儿小但从中反映出的却是他们对勇敢的理解以小品的形式呈现出来一方面孩子很喜欢调动了他们的积极性另一方面由学生亲自表演的也是一种教育的过程使学生对勇敢有了更深刻的认识3、自我测试当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后通过问卷的形式进行自我测试使学生对自己的勇敢程度有一个认识(1)你是自己一个人睡觉?(2)晚上爸爸、妈妈外出办事你一个人敢在家?(3)做不出题目你想哭?会发脾气?(4)遇到危险或困难时你是否会发抖或出汗?能做到一至二件的同学你比较勇敢；做到三件的同学你

6、挺勇敢之后的“小勇士解难”给那些胆小的孩子出主意想办法帮助他们克服害怕的心理同时也是让他们自豪地展现了自己的勇敢五、本节课我想力图体现的几点对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础勇敢属于意志品质范畴意志是指在认识和变革现实的过程中人自觉地确定目的有意识地根据目的动机调节支配行动努力克服困难实现目标的心理过程心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的而是在儿童的实践活动中在克服困难的过程中逐渐形成起来的小学时期是意志品质形成和发展的重要时期重视对小学生良好意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响从心理学的角度来讲意志品质影响学生认识活动的方向性、

7、积极性与持久性从小培养学生的勇敢精神对学生意志锻炼具有重要意义苏霍姆林斯基认为：“在困难面前表现大胆、无畏、果断、坚强——这是一种无可比拟的精神状态在人的不幸中最大的不幸是失去勇气变成一个渺小的、胆怯的可怜虫假如我的学生在童年时代不敢爬上树顶不敢游过河流不敢在夜晚走进森林不敢在暴风雪中护送无能为力的小孩回家这种教育只能是温室里的教育”1、帮助学生重新认识勇敢很多学生都认为勇敢就是胆大比如说上课大声地发言不害怕雷电不害怕昆虫等在这种片面的认识下会发生很多危险的事像爬到窗户外够口袋、拿着铅笔对着同学乱画在操场上扔石头等这些行为都源