小珊迪导学案范文.docx

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1、小珊迪导学案范文小珊迪全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。下面是的小珊迪导学案，大家一起来看看吧。教材理解：《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：小珊迪穿着破烂的衣衫，为了卖出一盒火柴，为了找还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟找还零钱，临死前牵挂的是弟弟今后将更加悲惨的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢?如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢?我

2、在教学中做了如下设计。设计理念：现代人面临着“情感的暖死亡”，小学生的那份至真至纯的情感也日益变得冷漠，他们很难被感动。“教育的核心是被唤醒。”“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生产生悲剧美的体验。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。设计特色：研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。教学目标：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，能按事情发展顺序给课文分段，概括

3、段落大意。3、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心;通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良，触动感动之情。教学过程：两课时一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调师：(出示音乐和画面)老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟。他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同走进这个可怜的孩子。请同学们齐读课题。(一张张悲惨的图画的不断浮现，教师在舒缓

4、凄婉的音乐中娓娓叙说，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感作了很好的铺垫。)二、自主品读，潜心朗读体验真情1、在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且感受到小珊迪是这样一个孩子。他很可怜，很善良，很诚实。2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心?哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵?请自主选择一种心情，按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。你们可以和你的小伙伴一起来学习。(这片文章情感很浓，作者表达的就是对小珊迪的深深同情和浓浓敬意，以“同情”和“感动”敲起学生情感的浪花，以这两个大问题板块的学习直接而高效地

5、与文本对话。避免了一步紧追一步的提问教学法，也避免了教师把课文支解成破碎的语言文字。把整篇课文给学生，让他们自主去读，去思考，去感悟，去品评。)4、学生自主研读，教师巡视，随机个别指导5、全班交流交流话题一：课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心?师：同学们都读得很认真，相信你们都找到了有特别感受的句子吗?在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。(在学生交流的时候，不仅注重说的方法指导，还优化了教学时间。)预计学生朗读的重点句子有：(1)这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚*肿。根据学生的朗读教师做如下点评

6、指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心?请你对自己的朗读作个评价好吗?这句为什么激发了你的同情心?具体是从哪个语句知道的?还有谁有更深的体会?你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗?师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸?请你有感情地读出来。(2)第一次：“先生，请买盒火柴吧!”第二次：“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”第四次“啊，请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读

7、出了什么样的感觉?请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜?什么叫乞求?苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的?说说你的理由。(3)他俩是孤儿，父母早就死了。(哦，孤苦伶仃，无依无靠)(4)可怜的珊迪躺在一张破床上。(遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生