《小珊迪》教学案例.docx

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1、《小珊迪》案例教学片断一：一个学生站起来：“最我感的是几句：我才知道，他两都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一破床上，一看我就地我：“我好零往回跑，被撞倒了，断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么呢？来照你呢？”：你能你什么感了？生：因可怜的他都快死了，能着小弟弟。：我大家一起几句，共同感受一下可怜的小珊迪所的境。我才知道，他都是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一破床上，一看我就地我：“我好零往回跑，被撞倒了，断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么呢？来照你呢？”到儿，老声音了，由于小珊迪的善良使我禁不住的泪水眶而出；在坐的学

2、生抬起，有不少已泪流面，泣不成声，尤其是、父母离异的孩子更是。学片断二，一个学生站起来：“老，我得小珊迪的腿被断了住在医院，怎么躺在一破床上？”我一听，了一下，没想到学生敢向教材挑，提出的。教室里安静下来，同学的目光都投向了提的同学，像在：怎么会提的呢？我做了，上用一种期待的目光注着位学生：“你真勇敢，能你的看法？”名学生听到老，上自信地：“腿被断了，没看病，司机跑了，就躺在自己家的一破床上；也有可能自己就没家--一破床也没有，是一位陌生人他一破床⋯⋯”多好的想法啊，同学在小里再一、一，希望同学都能像位同学一，勇敢地出自己的解和感受。”同学的表欲望被激活了，声、声充整个堂，学

3、生言极踊，“可能是小珊迪乞的下来的了一破床；也是小珊迪和他的弟弟自做的破床；也是他爸爸死留下的破床；也是他流浪在街，遇到一家已没人住的破房子里有破床⋯⋯”“小珊迪死了，他的人呢？他的父母是怎么死的？小珊迪什么地？他的父母是什么候死的⋯⋯”有提，有言，有充，有。一个“感受”的提出，激活了学生思的点，激了学生的参与情，堂上呈出合作、探的气氛。无疑是真正的，而又不盲从于，敢于向教材挑，体了自主、合作、探索精神。当然，学生的疑，不一定都正确，更不可能很完善，但并不重要，只要没有大，就当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂

4、上才能形成合作、探究的气氛。此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。。