小珊迪教学教案赏析.docx

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1、小珊迪教学教案赏析一、故事入，确定基。：是一个真的故事。一个在德国留学的中国留学生，在得博士学位之后决定留德展。他找了第一家公司，没被取，找到第二家，人家也拒了他⋯⋯他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成的。但是那家小公司是拒了⋯⋯同学想一想，他什么会被拒？生：因德国是个排外的民族，他不喜用中国人。生：可能那些公司的理他没有的工作。生：也是那个留学生高分低能。：你的想法也有道理。那个留学生就怒地那个老板：“我一个博士道在你个小公司干不格？你凭什么待我？”，那个老板：“不起，先生，我从网上料

2、到你在德国乘公共汽曾逃三次票，一个小利也不信的人，怎么可以人信任呢？”听了个故事，你有什么？生：什么老板的小事斤斤呢？生：那个理什么不他一个改正的机会呢？⋯⋯：那么就我去看看小珊迪，去小珊迪，从他那里找找答案。二、初文，感知形象：同学用自由文，把生字准，把句子通。在海里影，你仿佛看到了一个怎的小珊迪。（生自由文）：看到同学得投入，明同学被个故事感了。你看到小珊迪了？你看到怎的小珊迪？生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的衣，瘦瘦的小得青，一双赤脚*。：哦，你看到了小珊迪的外貌。生：我看到了小珊迪很可怜，么冷的天在火柴。：看得出来，你是一个富有同情心的孩

3、子。生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，想着弟弟。：你是用自己善良的心去看善良的人⋯⋯三、再文，中悟情：才同学的么多，与其是看到的，不如是感受到的。文不能光有感受，要通把感受出来。同学再文，想想怎么，才能把你种感受出来。（生自由文，巡听）：王老仔听了同学的朗，我有一种感，我知道，些同学小珊迪有一种最真切，最直接的感受。文，小珊迪的文就有种感受。来文？（指名分文，相机作朗点）①一生文，到“先生，盒火柴吧！”老打断：停停，当的天气非常寒冷，你感受一下寒冷，再一句。②生到“孩子可怜地求着：”一盒火柴只要一个便士呀！“。：求地，来再，（另一生得不）“求”前面有一

4、个是（可怜），，把可怜的求出来。（一小开火）③生到“小男孩想了一会儿，：”我可以一便士你两盒。‘“：你琢磨琢磨，小珊迪什么要想，要想一会儿，把种感出来。你感受一下他当的心情。④生到：“啊！你在就吧！先生，我极了！”小男孩乞求。：你早吃得的，可没有感受到他的的感！你再感受一下他乞求的气。生再——范——生。⑤生到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”：你一句得特好，再一。⋯⋯四、文字画像、写中情师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我”，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那

5、双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前

6、，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。1、听写一段话。等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要？是啊，她非常需要用来食物；他需要用来御寒；他需要用来照弟弟，他需要用来做更大的生意。他非常需要！而那个社会眼开，利忘的事很多很多，

7、所以我一想到些，我感我上当了。可是当我想到孩子那的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？你把你想到的嵌那句中，再有感情地。4、指名学生段把之后的整段。真好。把你充去的写到黑板上。（无信无、眼开、利忘⋯⋯）想？同桌之你我听，我你听。5、同学，当我想到，小珊迪那的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是的人，不是占小便宜的人，不是眼开的人，不是不守信用的人⋯⋯（根据学生的板，一一在些字上打X）6、一个多么令人崇敬的人。他了守自己的品格，守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是的一个孩子，你将来怎的一种心情（段）。7、同

8、学，那么好的孩子死了，我的心抖了，我的心激着。着种感情，再最后一。8、从小珊迪目