利用教材文本进行作文训练的有效途径.docx

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1、依托文本——-进行作文选材序列化训练的有效尝试老河口市第四中学谭朝晖内容提要：进入初中，学生的作文大部分仍然停留在小学水平，干巴巴的没有任何情感一叙到底，学生怕写作文，究其原因，客观上主要是写作是一个循序渐进的长期历程，短期效果不明显，作文教学脱离生活实际，依托的文本，教学的难度明显增加；主观上传统的作文教学忽视了学生的主体特征，单调乏味。为此，我尝试依托教材文本为作文材料，进行了转换性、模仿性、想象性、引申性和评析性等五种形式的作文训练，取得了明显的效果。关键词：依托文本选材序列化有效尝试作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生的语

2、文素养打基础的一项重要工作。加强作文教学有利于全面完成语文教学任务，促进学生的全面发展，但目前的中学生作文存在着字数不够、内容空洞、废话连篇、拉那等不良现象，特别是学生怕写作文，教师怕改作文的现象还较为普遍。为什么会出现这种状况，其原因是多方面的，有客观存在的原因：如作文教学没有阅读教学那样具有较强依托性的文本，它在教材中体现的只是短短的一段文字。仅靠这样的一段文字，教师要对学生进行作文指导，教学的难度明显增加。其次，写作是学生语文素养的综合表现，需要一个循序渐进的长期历程，这就常让我们在写作教学中有一种“只见付出，不见学生长进”的感觉。另外在主

3、观方面传统的作文教学忽视了学生的主体特征，脱离生活实际每次写作都起于书上的命题，囿于老师的指导，终止于老师的批改；形式单调，内容缺乏趣味。随着《语文课程标准》的学习和实践，老师们开始思考和研究如何贯彻“新课标”提出的“写作教学应贴近学生实际，易于表达，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”、“珍视个人的独特感受”等要求。新一轮的作文教学研究提到了议程。为了改变这种状况，我尝试用教材文本为作文材料，进行形式多样的作文写作，引起了学生的作文兴趣，调动了学生作文的积极性，提高了学生的写作能力。我尝试了以下五种形式：1、利用文本作转换性作

4、文训练《语文课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达”。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”作文教学是个系统工程，它涉及的面是很广的，训练的形式也是多种多样的。为此，我们发挥教材人人都有的优势，精选文本作训练材料。如我们曾将较长的说明文《景泰蓝的制作》缩写成五百字以内的文字，使其制作过程更为明了；将小说《林黛玉进贾府》、《一滴眼泪换一滴水》以及电影剧本《辛德勒名单（节选）》等缩写

5、成五百字以内的文字，使基本情节清清楚楚。将诗歌教学与作文教学结合起来，如将《琵琶行》、《雨霖铃》等改写成记叙文。同样是记叙文也可作人称转换性作文训练，如将《祝福》改写成《祥林嫂》等。2、利用文本作模仿性作文训练张志公在《谈作文教学的几个问题》中指出：“模仿，是学习的必经之路。”可见，模仿范文作文，是学生练习写作中不可或缺的环节。张老在同一篇文章中又说：“不仅处入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”我们认为，这“好的事物”也包括好的文章，而教材中的课文，作为语文学习的范文当然是好文章了，

6、学生模仿它作文可以迅速提高自己的作文水平。所以，我们在教了一些学生可以模仿的课文后，有意识地让学生就某个方面仿写。如在学习必修一课文《我的五样》时，我让学生模仿课文结构也来一次虚拟的选择，写一写自己的五样。在教学第三个专题“月是故乡明”时，学了“漂泊的旅人”前两篇文章后，就让学生思考自己的家乡有没有值得自己写的东西呢？让他们模仿课文的选材方法，写一篇回忆自己的故乡、表达思乡之情的文章。教完《景泰蓝的制作》后，让学生仿写介绍本地特色生产制作过程的说明文，如《黑梅汁的制作》、《金蛙农用车的制作》等。3、利用文本作想象性作文训练想象能力是中学生作文训练

7、的一项基本能力。叶圣陶在《作文论》中说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融和为一，团成一件新的事物罢了。”对课文的学习也应是“许多方面观察”的一个方面。但若训练不当，也极易陷入胡编乱造的泥潭。我们认为，在深入学习理解课文的基础上对课文的一些重点语段进行发挥，作想象性作文应是一种方法。如《药》这篇课文中没有正面写夏瑜在狱中的情况，我们要求学生根据课文内容写一篇想象性作文《夏瑜在狱中》。根据课文《假如给我三天光明》，要求学生想象一下，假如你的生命中还有三天时间你将会做些什么，并以《假如生命中还剩最后三天》为题写作。我们还给《项链》续了个结尾，

8、想象一下路瓦栽夫人发现项链是假的以后的情景。4、利用文本作引申性作文训练引申性作文训练，主要是对文本中引出的一些有教育意义的观点加以申述