《背影》的说课稿范文.docx

《《背影》的说课稿范文.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《背影》的说课稿范文尊敬的各位评委老师：你们好今天我说课的课题是《背影》我将要从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明一、说教材《背影》选自《朱自清散文集》是朱自清早期散文代表作是一篇叙事性散文此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致本文被选入人教版八年级上册是第二单元第二课的一篇讲读课文该单元是以“爱”为中心话题每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美学习本文能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情,培养学生对真善美的领会和鉴别能力陶冶他们的情操更有利于

2、后面几篇课文的学习结合教材特点和学生实际我将本课的教学目标定为：知识目标：有感情地朗读课文理解关键词语在表达感情方面所起的作用能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”在特定的环境下进行细致描写的特点情感目标：感受父子深情体会自己父爱的深沉与伟大珍爱亲情增进与父母的沟通与交流学会关爱他人教学重点定位为：体会关键语句的含意和表达作用；体会作者朴素感人的语言；领会本文表现的父子间的浓浓亲情教学难点定位为：对于文中背影的描写进行深刻的体会在分析中深刻透彻的体会这种伟大的父爱根据教材特点和学生

3、的实际情况本课拟定两课时完成二、说教法为了更好地完成教学目标我主要采用以下方法进行教学：1、朗读教学法：新课标非常重视朗读在阅读教学中的作用本文语言质朴感情真挚通过此教法让学生在朗读中感受平实自然但饱含深情语言特点唤起学生的情感体验与课文中的情感交流产生共鸣2、引导探究法：新课标对教学中师生双方的角色是这样定位的：“学生是语文学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者”本文所写的父爱朴实却深沉大多数学生可能难以深切体会为突破这一难点我引导学生先找可表现父爱的关键性语句或词语再探究其深意感受浓浓的父

4、爱三、说学法依据自主、合作、探究的教学理念拟定以下学习方法：1、自主、合作学习法：课前通过预习解决字词问题搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料整合资源并结合课后习题提出质疑；课中通过合作探究解决问题2、圈点、勾划、批注法：在品读课文时指导学生运用此法独立思考达到个性化阅读的目的四、说教学过程具体教学过程我将分四个步骤展开：（一）激情导入首先教师用饱含感情的语言讲述自己与父亲的故事激发学生的感情然后请同学讲述自己对父爱的体验营造爱的氛围古人云：“感人心者莫先乎情莫始乎言莫切乎声”在这一环节我通

5、过“言”和“声”用自己的情感拔动学生的心弦激发学生学习的兴趣（二）检查预习预习作为一种教学有效性策略源远流长,《礼记·中庸》也说：“凡事预则立不预则废”课前预习是培养学生自主学习的重要环节,也是培养学生学习习惯的有效手段本环节我主要从三方面进行：1、读字音辨字形解字义2、资料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”为主题请学生展示课前搜集的资料3、疑问阁：预习课文时你遇到了些问题可请知道的学生当时解答有难度的问题可在教学过程中解答（三）整体感知——理清文脉新课标明确指出：“在教学中尤其要重视培养

6、良好的语感和整体把握的能力”整体感知符合学生的心理发展特点整体感知文章内容是理解文章的第一步也是有效提高阅读能力和培养全局性阅读观念的有效途径为此我设计以下问题让学生达到整体感知课文的目标：1、读一读再思考：本文的线索请用简洁的语言概括本文的主要内容2、找一找：背影在文中共出现了几次请从课文中圈画出来3、说一说：你认为个背影最感人最能体现父亲对儿子真挚的爱（四）精读课文——感悟真情新课标对精读的评价要求是：“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探

7、究、作品感受等方面的表现”在本环节我让学生立足文本动笔动脑动口从理解词句入手达到深入理解课文的目的1、运用圈点、勾划、批注法找出你认为最能体现父亲对儿子关爱的词语或句子有感情地读一读并说说对它们的理解（在此环节应尊重学生的个体差异珍视学生独特的感受体验和理解）2、重点片段赏析：月台买橘（1）组内合作探究：作者是从些方面刻画父亲的这是一个怎样的父亲（重点引导学生找出描写父亲的动作和语言的词语和句子品味其中的深意感受父亲的不易和拳拳爱子之心）（2）真情诵读：望着父亲的背影作者流泪了你是否也被文中的父

8、亲感动了请用你的真情读这几段文字再次感受父爱3、追溯感动本源走近作者的内心为什么父亲为“我”买橘子的背影会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶（重点引导学生从作者前后心理变化方面寻找原因感受作者的醒悟与坦诚）（五）情感迁移—走自己的内心在个世界上所有的都是以聚合相守目的但惟独父母的是了儿女的离开而且是希望他得越高越⋯⋯青春年少的我也曾我的父母任性或解他的心以“我想您”开你的人写一字条英国作家王德曾：“作者完成了的一半者完成了另一半”新也明确提出：“欣文学作品能有自己的情感体初步悟作品的内涵从