《科学探究：摩擦力》教案3.docx

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1、科学探究：摩擦力【教学目标】1．知与技能知道滑摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中用些知；一步熟悉簧力的使用方法。2．程与方法探究滑摩擦力与力、接触面粗糙程度关系的程，体会怎行科学的猜想，理解在研究多因素中怎运用“控制量”的方法。3．情感度与价培养学生事求地是行的科学度和科学精神。【教学重点、难点】引学生行探究。【教具】簧力、方体木、正方体木、等量等底面的快和、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、表格。【教学方法】自主、合作、探究【教学过程】一、学生表演，引入新学生表演：

2、1．在地面上的球停下。2．用筷子表面粗糙不同的球。教：“球什么停了下来？筷子什么能把球起来？”学生回答：因存在摩擦力。二、行新（一）介摩擦的分及滑摩擦力的概念教追：“既然大家都知道摩擦力的存在，那大家能不能一些生活中存在摩擦力的例子呢？”学生思考回答：与地面的摩擦，鞋与地面的摩擦，擦黑板板擦和黑板的摩擦，用笔写字手与笔杆之的摩擦⋯⋯（教板）（教向学生介摩擦的分）教：摩擦分滑摩擦、摩擦和静摩擦。那么你能不能从字面意思上几种摩擦的解一下？（学生回答后，教学生自我正）教：才大家的些例子分属于哪种摩擦？学生思考后回答。教：

3、我初中段只重点研究滑摩擦力。大家看本找出滑摩擦力的概念。学生看后回答。教指出：滑摩擦是在两个物体表面生的，个力的作用是“阻碍”物体的相运。（二）探究滑摩擦力与哪些因素有关1．猜想。教：生活中，大家到很多滑摩擦力，些摩擦力有的大，有的小。那么是那些因素影响了滑摩擦力的大小呢？引学生行科学的猜想，在学生出他的猜想后，追他“你什么要想呢？学生后回答：1．滑摩擦力的大小是否与力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面有关？4．是否与材料有关？5．是否和物体的运方向有关？⋯⋯教：摩擦力生的机理和制因素都很复

4、，摩擦的研究已形成一系的学科“摩擦学”，其中一些至今仍在探索中。今天，我只四个猜想行探究：1．滑摩擦力的大小是否与力有关？2．是否与接触面的粗糙程度有关？3．是否与接触面的大小有关？4．是否与物体运的方向有关？我将全班分四个大，每用探究一个猜想。2．制定划和。教：在桌上放着一些器材，同学从中取合适器材一个来研究你的猜想是不是正确的。大家注意影响滑摩擦力大小的因素可能不止一个，如果你是要研究力的化滑摩擦力的影响，那我如何才能知道滑摩擦力的化是由个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？学生后回答：一个因素不

5、同，其他因素相同。教：大家特注意如果一个物理量与多个因素有关，我在研究某一个因素物理量的影响，控制其它与物理量有关的因素不，种研究的方法叫做“控制量法”。下面大家就根据我的控制量法，一会儿我找同学把你的思路一。学生思考后、交流；教参加一个的。完成后找另一个的同学出他的，学生行适当的引和点。教：“大家同他的方案？其他同学有没有更好的方案？”教指出：同学在中要注意器材的，特注意要水平匀速拉簧力。是什么呢？学生思考后回答：根据平衡力的知，只有在匀速拉簧力，簧力的示数才是木所受滑摩擦力的大小。3．行与收集据下面同学行并中的

6、象和数据。学生行，教巡回指，指出中的注意事。4．小组交流实验完毕后，教师让各个小组交流实验的情况及结论并组织学生讨论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。5．得到结论。教师引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。（三）研究滚动摩擦小于滑动摩擦教师提问：如何移动较重的木箱？学生思考讨论后回答：给它加上轮子。教师：加上轮子后滑动摩擦就变成了滚动摩擦，那么大家猜想一下滑动摩擦和滚动摩擦的关系？学生回答：滚动摩擦小于滑动摩擦。教师：到底我们

7、的猜想是不是正确？下面大家设计一个实验来检验一下！学生设计并进行实验，教师巡回指导。实验完成后一组汇报并组织学生讨论后得到结论：在压力相等的条件下，滚动摩擦小于滑动摩擦。（四）增大摩擦的方法教师：根据我们所学的知识，你有那些方法来增大有益的摩擦？学生讨论后回答：①增大接触面的粗糙程度②增大压力。观看录像片增大摩擦的实例。教师：以上事例中分别是利用什么方法来增大摩擦？学生回答后教师追问：你在生活中还见到过那些用这种方法增大摩擦的事例。组织学生讨论。（五）减小摩擦的方法教师：那我们如何来减小有害的摩擦呢？学生讨论后回答

8、：①给接触面加润滑剂②减小压力③用滚动代替滑动观看录像片减小摩擦的实例并简单介绍磁悬浮列车减小摩擦的原理。讨论：假如生活中没有摩擦？学生讨论后回答。教师总结，并布置课下小论文《假如生活中没有摩擦》。三、课堂小结学生自己小节后回答。教师：同学们在这节课学到了很多知识，但是探索知识的过程比单纯的学习知识更重要，希望大家在以后的学习中要重视知识的探索过程。下课！【