《欢乐泼水节》说课稿.docx

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1、《欢乐泼水节》说课稿说教材：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景初步进行尊重各民族风俗习惯的教育全文有三个自然段第一自然写凤凰花开了一年一度的泼水节到了第二自然段是全文的重点部分这有五句话具体生动地写了泼水节的欢乐场面第一、二句写人们做的准备第三、四句写泼水的场面第五句点出了泼水的象征意义第三自然段略写了泼水节的其他活动析学生：因民族差异学生对泼水节了解较少难以与课文产生情感共鸣学生年龄小有强烈的好奇心思维较活跃说目标：根据新课标及教材的安排再结合二年级学生的年龄特点第二

2、课时的教学目标及重难点是这样设计的一、知识与能力1．学会生字感受课文用词的精当2．培养学生边读边思边读边想体检感悟的能力3．正确流利有感情的朗读课文二、过程与方法创设情境情感体验学生全面热情参入三、情感态度价值观师生与课文产生情感共鸣领悟傣族人民过节的欢乐心情四、重难点：1．感悟用词的精当2．融情于文与文产生情感共鸣说教学：在确定了目标、重难点的基础上第二课时教学授课形式主要是以创设情境体验情感师生入情入境与文本对话为主1、激发情感引起需求开课：用上节课学的第一自然段导入伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面

3、导入学生读一读、背一背第一节进入情境lt；这样设计的目的是激发学生的情感即非常想去参加泼水节gt；2、创设情境体验情感课文第二自然段是全文的重点段我把它分为三个层次进行教学不断地给学生创设情境发挥想象朗读感悟第一个层次1—2句体现“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作让学生做一做（凭我以往的教学经验低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当激发学生饶有兴趣的读1—2句第二个层次3—4句是教学重中之重在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养因此设计了以下环节A．出示象脚鼓点声引发学生读的

4、欲望先读感到“快乐、好玩”B．创设情境：同学们这是一个泼水的广场来把你们的桶提起来盆端起来瓢拿起来看一看你的好朋友在里快去泼吧学生下位互相追赶体验泼水节的快乐C．读出体验D．看课件（傣家人过泼水节的录像）E．体验后观看后男、女生赛读（以上环节设计重在创设情境激发想像体验感悟读出层次突破难点让师生融情于文体验师生与文本的对话过程）第三个层次：5句A．角色体验：你身上湿淋淋为什么脸上还笑开了花B．出示第5句生读C．师述：怪不得人们那么高兴原来清水是吉祥如意的象征泼出去的水会给人们带来幸福呀带着新的感受再读3—4句D．

5、生读3—4句（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义领悟傣家独有的风情从而更好的突破重难点）3．第三自然段的教学我进行了弱处理第一句师伴以音乐渲染气氛以读代讲第二句以声像手段烘托让学生在乐声中唱起来跳起来在象脚鼓声中赛龙舟在礼炮声中在五彩滨纷的烟花中感受泼水后欢快的热烈场面读出高兴不忍离去的心情4、回归全文用读给在座的老师听让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节激发学生声情并茂的朗读全文5、生字教学学写“吉”、“祥”二字引导学生观察、描红提醒写好这两字要注意的地方来指导学生写好两字说效果：此课教学基

6、本上达到了我预设目标师生都能融情于文特别让我感动的是：1、请他们自读二自然段后我问他们有什么想说的学生有那么多读后的感受跟我说比我预想的“泼水节很好玩”“人们好高兴呀”这些话要丰富的多他们有的说了心中的小问号有的说了当时的情景有的说了自己的感受当时学生的回答激励了我我感觉他们真可爱真会读书更爱思考2、学生是最的比如弱处理的第三段礼炮的轰鸣五彩缤纷的火花象脚鼓点声中赛龙舟的场面给了学生巨大的震憾让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来然而在唱起歌来跳起舞来时我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳在元旦联

7、欢会上还表演过然而课堂上只听见唱没有几个人跳课后我也反思了一下原因有二一是我放的是伴奏带由听到唱到跳于学生着想是必有一个熟悉过程因此不能达到伴奏带一响马上就能唱跳的效果因为毕竟是二上学的一首歌也许在这里我放有歌词的歌带效果会好些二我要学会他们音乐课上那样跳就好了能刺激他们的因此此处为学生着想不够此外我希望我评价学生的语言更精炼些不要重复学生的答案