《晓出净慈寺送林子方》教案.docx

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1、《晓出净慈寺送林子方》教案下面是由出guo的《晓出净慈寺送林子方》教案，欢迎阅读。更多相关苏教版五年级语文教案文章，请关注实用资料栏目。【教学内容】【教学目标】1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。【教学重难点】教学重点：1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到

2、自然美和艺术美的熏陶。【课前准备】课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。【教学过程】一、复习导入，理解诗题1.“相亦”，同学，有人，离是，离是歌，离是泪水。我，桃花潭水深千尺——不及汪送我情我，孤帆影碧空尽——唯江天流我，君更尽一杯酒——西出阳关无故人从流千古的送佳句中，我出了的友情、情。今天我再来学一首送——出慈寺送林子方2.着，你知道了送的什么?送的是早晨，从“”字中可以看出;送的地点是慈寺外;送的人是林子方。3.小：慈寺，是西湖上的一座寺。林子方，是南宋人万里的一个朋友。一天，林子方正要到外地做官，万里在西湖上送他。按照我去的送的内容来猜猜，你首中，人会写些什么?

3、(离愁、嘱托、挂不舍⋯⋯)4.渡：那么同学猜得不呢?就我来走首吧。二、初古，整体感知1.同学先首，上两三遍，注意准生字，把通。(生自由)2.来?其他同学注意听，看他准了没有。(指名两生，生正音)3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句)，谁再来读读?(指名两生，评价)4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词)毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。接天

4、：与天相接。映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)别样：特别。3.理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么?(交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述)到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。4.理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗，走入诗境。四、品境，感受画面1.同学，八百多年前的一个夏天，你，就是大人万里，走出慈寺，清拂面而来，一幅

5、心悦目的景象映入眼帘⋯⋯那是一幅怎的画面呢?2.上眼睛去听，去想。(老范第三、第四句)你仿佛看到了什么?板：天、碧叶、赤日、花3.同学，那不是一片荷叶，而是一池荷叶;那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那的景象?(1)重点理解：无碧理解一：照接天，指范广。理解二：指的程度。很很，得以形容。理解三：也是指有很多很多种不同次的：深、浅、淡、草、⋯⋯(2)想不想欣一下的美景?件欣(景)，好“接天叶无碧”。小：是啊，池的叶啊，眼的呀，地伸向天，与天相接。4.六月，正是盛夏，然是早晨，可是太阳已是火辣辣的。在阳的映下，怒放的荷花又是怎一番美景呢?(可以荷花在阳光下的

6、照耀下的色、姿等。)(1)重点理解：理解一：特的，不一般的。理解二：红的有层次，有变化。(2)让我们一起来欣赏一下(课件：突出映日、红。)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下?(3)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?5.看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际;那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗?(1)同桌读。(2)指名读。(3)分角色读：男读叶，女读花。(4)齐读。6.荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——(引读，课件)毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一

7、试再指名说，注意赞叹)五、感悟诗情，深度理解。1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢?(题目中是送别，可是诗中描写的只有景色)是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的