《我的老师》板书教学设计.docx

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1、《我的老师》板书教学设计引导语：老师是每个人人生道路上不可或缺的角色，那么有关《我的老师》的教学设计要怎么写呢？要接下来是为你带来收集的文章，欢迎阅读！【教材解读】一、教学定位《我的老师》篇幅短小，内容浅显，是学生学习散文特点和散文写作之道的范本。因此，我将该文的教学定位为“样本”。具体从以下三个方面加以说明：1．利用该文为样本，学习散文这种文学样式。《课标》第四学段要求：“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”散文的特点是“形散神聚”。该文教学需要紧扣文中刘老师的事例，以及这些事例中蕴含着的作者写作动机，进而归纳概括出散文“形

2、散神聚”之特点。2．利用该文为样本，学习综合运用表达方式。《课标》第四学段要求：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”同时，《课标》总目标要求：“能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。”《我的老师》的写作特色就是讲叙述、描写、抒情、议论有机地融为了一体，表达了作者对老师的无比敬仰和深深怀念之情。3．利用该文为样本，学习回忆性散文的结构形式。《我的老》篇文，采用分构。开触景生情，引起回，起全文；中分述作者犹新的刘老的事例；尾抒自己刘老的美之情。然而，分种文章构方式初一学生已耳熟能，教学中需要再，但不能成此篇文章教学之重。

3、二、教学内容1．学生学文的敲乃。学生用不同的适合自己的方式文，乃学文的不二法宝。学生文，要求学生要有的放矢——文章写什么？学生着方能走文本，概括出文章的内容。懂文内容是深入研文文本的。2．遵循“文道一”文教学的原。具体：⑴“文以道。我在懂文内容的基上要深入体会文本字里行所含的感情，感情乃作者写作的目的，也就是文章的主旨——神。当学生真正会文章之神后，反其神从何而生，不知道其文本中不同的材料。通的追根求源的探索，“形散神聚”、“主旨材”等知就明朗起来了。⑵“道之文”。《》指出：“在通文的基上，⋯⋯体味和推敲重要句在言境中的意和作用。”也就是合文本境行咬文嚼字，

4、学文本的言形式——表达。①抓住文中特殊的字行品。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描写春天美景人化的⋯⋯体会其表达效果。②抓住文中的描写，借此表达人物的精神貌，抒作者内心之情。③抓住文中起画龙点睛作用的议论句子。④抓住文中直接抒发作者真情的句子。比如课文最后自然段，作者用了变化人称直抒胸臆的方法，读起来觉得亲切、自然。三、教学注意该篇课文的教学，不必依赖于花哨的课件，也不必要老师的过多讲解，只需要老师引着学生涵咏文本，发表见解，归纳概括。语文教学*做到大道至简呢？语文课堂简洁、工整的板书就是语文的干货，是师生、生生、生本对话之凝聚，它具有“膨胀”和“压缩”

5、之审美特性。【教学目标】1．用切合自己的方式读课文，说出作者所触之景、所见刘老师之事情，设身处地感受作者蕴含其中的情感，描述文章的结构，归纳、概括散文之特点——形散神聚。2．咬文嚼字，说出表达方法，用自己的话阐明表达的妙处并对其做出一定评价，初步内化。【教学重难点】重点：归纳、概括散文之特点——形散神聚。难点：阐明、评价表达之妙。【教学方法】问题导读法、朗读法、默读法、略读法、启发式、讨论法、讲授法。【教学过程】一、导入新课、激发学生阅读期待1．结合单元主题“校园风”，谈到学校生活，谈及老师用心良苦，从而引出老师成了很多功成名就的人的永远的回忆，永远的思念。

6、2．引出课题，板书课题，简单介绍作者苏叔阳。二、初读课文，把握课文内容1．学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：“作者所触之景、所见刘老师之事情。”2．学生读书，边读边思考，教师督促学生读书“圈点勾画做批注”。3．全班交流作者所触之景、所见刘老师之事情。⑴充满勃勃生机的春天景物；（板书：春之美景）⑵刘老师乐观面对自己的残疾；（板书：乐观面对残疾）⑶刘老师上课依靠拐杖板书；（板书：依靠拐杖板书）⑷刘老师上课激情饱满；（板书：激情饱满上课）⑸刘老师喜欢课堂提问；（板书：喜欢课堂提问）⑹刘老师和孩子们一起放风筝，刘老师坚持自己放风筝。（板书：喜欢放风筝）三、根据

7、课文内容，抓住作者创作该文的目的，学习散文形散神聚的特点，感受文章总分总结构1．作者为什么创作该文？全班齐读课文最后两自然段，读后交流看法。2．全班学生交流看法。3．根据学生的交流，引导学生分析作者如何让文章言之有物——作者围绕自己对老师的怀念，选择了刘老师留在自己印象深处的事情。这些材料散杂，但每件事中都充满着作者老师的深切思念。揭示散文特点——形散神聚。（板书：形散神聚）4．感受文章的结构。读文章1、2自然段，读后总结归纳出：“触景生情，睹物思人，引起回忆）对文章最后两个自然段，读后说出：总结全文，表达怀念之情。感受文章的结构——总分总。四、研读课文，学

8、习文章的言语形式1．关键字“又”，拟人修辞表达的精妙