《十几减9》教学设计-人教课标版.docx

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1、2.2.1《十几减9》教学设计-人教课标版教学内容：义务教育课程标准实验教材第一册P80的例题、“试一试”，P81“想想做做”的部分习题。教学目的：1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减计算十几减9。9的方法，并能正确2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识和学好数学的信心，并从中获得成功的体验。教学重点：让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减9的算法多样化，鼓励学生选择自己喜欢的方法计算十几减9。教学难点：理解十几减9的

2、算理教具学具：多媒体课件、游戏中用到的头饰、快乐大转盘、“神奇果树”等，学生准备20根小棒。教学过程：一、创设情境，激发兴趣介绍：今天babyduck队、rabbit队、tiger队、elephont队、tortoise队和panda队的小朋友一起来上一节数学课，你们高兴吗？老师一边介绍各队，组长一边展示自己队的小动物牌子。[评：通过介绍让学生快速进入角色，感知自己是学习的小主人。]故事导入：老师要告诉你们一个好消息：今天数学乐园里在举行活动，邀请小朋友们一块儿去，你们想去吗？让我们快点儿出发吧！（课件显示：天线宝宝在数学乐园门口守门，说：“小朋友，大家好，只要你们做对口

3、算题就能进入数学乐园。”）[评：课始创设情境，既组织了教学，又激发了学生的学习兴趣，为全课奠定了轻松愉悦的学习基调。]二、复习铺垫请各队小组长从盒子中取出口算纸发给小朋友每人一张进行口算，比一比哪一组做得又对又快！（课件显示：9＋7＝9＋（）＝119＋8＝9＋（）＝129＋4＝9＋（）＝159＋5＝9＋（）＝18）你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！鼓励：祝贺你们用自己的智慧赢得了来到数学乐园的机会，请小白兔给我们带路，好吗？[评：小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作意识，并提高了练习的实效性，为后面学习十几减9打好了基础，同时也激发了

4、学生急切想进入下一情境的心理需要。]三、动手操作，形成算法1、创设情境，引出例题。讲述：小白兔带领我们来到了这片美丽的草地上，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：“卖桃啦,卖桃啦,又香又甜的桃子快来买呀!）讲述：咦,是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看,好吗?（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。”）问：你从图上知道了什么呢？是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？你能用算式表示吗？（板书：13－9＝）13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？2、通过操作，理解算理。

5、（1）有困难的小朋友可以先摆一摆小棒，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。[评：学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，得到多种算法，开放式的教育促进了学生开放性思维的发展。同时充分运用小组合作形式培养学生团结协作的精神。]（2）组内交流算法。（3）全班交流算法，体现算法多样化。根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。（1）一个一个减，减去9个1，还剩4个（板贴：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4）（2）先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。（板贴

6、：10－9＝1，1＋3＝4）（3）先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。（板贴：13－3＝10，10－6＝4）（4）因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4（板贴：9＋(4)＝13，13－9＝4）（5）因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。（板贴：1313－9＝4）94（6）先减去10个，再还给1个。（板贴：13－10＝3，3＋1＝4）····激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？[评：根据学生已有的认知水平的不同及个性的差异，让他们自主选择喜欢的算法，尊重学生，尊重差异，同时也提倡了算法的多样化。

7、]教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。四、自选算法，交流体会讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！（课件出示：小白兔带领进入“聪明屋”）出示课本P80“试一试”习题，请小朋友选择自己喜欢的方法算一算。1、学生独立尝试，有困难的学生借助小棒摆一摆。2、选一题组内说说口算方法。3、指名全班交流算法。[评：教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化，发展了学生的个性。]五、巩固拓展讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？（课件出示：小白