2019雨点儿教学评课教学实录.docx

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1、雨点儿教学评课教学实录文章:本文章的主要内容是关于雨点儿教学评课_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。我校周小平老师在教学《雨点儿》一文时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中有所悟，效果出人意料。环节一：通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”周老师不讲一字一词，让学生开火车读，等学生一个

2、比一个读得好时，才让学生说说自己读懂的。于是，有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示“飘落”，是说雨点儿落下来很轻。周老师给予充分的肯定后，小朋友就自觉地边朗读边做动作，读得入情入境。环节二：出示课文第2-4小节，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读，校对后同桌互读，提醒别人注意读正确读通顺，然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时，小朋友读得绘声绘色，还加上了动作，表情。好几对伙伴争着上台，演了还想演，读了还想读，老师都有些欲罢不能。第1页以上是这节课中朗读教学的两个环节，它把老

3、师对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等——渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟。这两个教学环节至少给我有以下两点启示：一、读中有悟俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”周老师的做法告诉我们：书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”周老师正是运用读的手段，通过自由

4、读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然地用动作表演出课文的内容，不用老师示范，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。在课堂中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味地活记乐背，卓有成效地吸收，内化，积累，在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼，举一反三。第2页二、学中有在周老的上，我会她像学生的朋友一，她已把自己成学生与学生

5、，文本与学生之的梁。上中，周老引学生正确地文，掌握文，和学生的学行的影响，把践的主学生。只在学生遇到困予必要的帮助和指。此，她的作用是帮助，而不是代替。堂上我能到的只是周老忙碌穿梭的身影：摸一下学生的，拍一下学生的肩，或俯下身子听，或偶与学生耳⋯⋯每个孩子都得老在关注他。其有关文内容如何理解，如何朗等，周老很少提及。孩子指人的程也即是他自己，感悟，提高的程。更能可的是然是一群入学三个月的一年的小朋友，但学活却行地有章有法。看来，是周老的“学中有”，不落痕迹的“帮助”演出孩子成功的学面。内容概括：篇介了关于《雨点儿》教学,雨点儿，希望你有

6、帮助！第3页