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时间:2021-03-08
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1、雨点儿教学评课教学实录文章:本文章的主要内容是关于雨点儿教学评课_教学实录_反思案例,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!著名特级教师于永正指出:“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这句话既体现了阅读教学的一般规律,又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。我校周小平老师在教学《雨点儿》一文时,正是以读代讲,注重指导朗读,让学生在读中有所悟,效果出人意料。环节一:通读全文后,出示课文第一小节:“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。”周老师不讲一字一词,让学生开火车读,等学生一个
2、比一个读得好时,才让学生说说自己读懂的。于是,有的学生说“数不清”是说雨点儿多,有的学生用手势表示“飘落”,是说雨点儿落下来很轻。周老师给予充分的肯定后,小朋友就自觉地边朗读边做动作,读得入情入境。环节二:出示课文第2-4小节,让学生自由读,一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读,校对后同桌互读,提醒别人注意读正确读通顺,然后自由找伙伴把对话内容表演出来。指名汇报表演时,小朋友读得绘声绘色,还加上了动作,表情。好几对伙伴争着上台,演了还想演,读了还想读,老师都有些欲罢不能。第1页以上是这节课中朗读教学的两个环节,它把老
3、师对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读,以自己的情感理解,达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求;同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解,善于合作,对自己充满学习的信心等——渗透在提高学习效率的实践活动中,成为孩子自身的感悟。这两个教学环节至少给我有以下两点启示:一、读中有悟俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”周老师的做法告诉我们:书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”周老师正是运用读的手段,通过自由
4、读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就自然而然地用动作表演出课文的内容,不用老师示范,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读自悟”所带来的喜人效果。在课堂中注重强调“读”和“悟”,能自然地激发学生兴趣,调动学生思维,使学生自始至终能有滋有味地活记乐背,卓有成效地吸收,内化,积累,在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼,举一反三。第2页二、学中有在周老的上,我会她像学生的朋友一,她已把自己成学生与学生
5、,文本与学生之的梁。上中,周老引学生正确地文,掌握文,和学生的学行的影响,把践的主学生。只在学生遇到困予必要的帮助和指。此,她的作用是帮助,而不是代替。堂上我能到的只是周老忙碌穿梭的身影:摸一下学生的,拍一下学生的肩,或俯下身子听,或偶与学生耳⋯⋯每个孩子都得老在关注他。其有关文内容如何理解,如何朗等,周老很少提及。孩子指人的程也即是他自己,感悟,提高的程。更能可的是然是一群入学三个月的一年的小朋友,但学活却行地有章有法。看来,是周老的“学中有”,不落痕迹的“帮助”演出孩子成功的学面。内容概括:篇介了关于《雨点儿》教学,雨点儿,希望你有
6、帮助!第3页
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