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1、三好高中生（ID：sanhao-youke），为高中生提供名师公开课和精品资料。高考总复习遗传学研究方法及其应用编稿：杨红梅 审稿：闫敏敏【考纲要求】1.理解孟德尔遗传实验思路。2.能够推导分析亲子代的基因型、表现型及有关比例概率方面的问题。3.掌握一些分析解决遗传学应用题时的方法和技巧。【考点梳理】考点一、回顾孟德尔一对相对性状的遗传实验考点二、基因分离定律的研究方法孟德尔在研究基因分离规律时采用了“假说—演绎法”。“假说—演绎法”是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。对学生来讲是“授之以渔”的过程重要手段之一；学完课程以后，别的都可以忘记，这些方法会存
2、留下来，这就是真正的素养和能力。考纲也明确要求：能运用“假说—演绎法”等科学探究的方法解决基本的生物学现象。在孟德尔证明遗传因子的分离规律时，他以“假说”作为理论依据，推导出可出现的具体事例(测交后代会出现1：1)，并以实验去验证，这一发现过程就是“假说一演绎法”基本思路的完整体现。1现象高茎豌豆与矮茎豌豆杂交F1代全为高茎，高茎自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。2提出问题(1)F1代中全为高茎，矮茎哪里去了呢？(2)为什么后代的比值都接近3:1?3分析问题(1)矮茎可能并没有消失，只是在F1代中未表现出来。因为F2代中出现了矮茎。(2
3、)高茎相对于矮茎来说是显性性状。(3)显性性状可能受遗传因子的控制，遗传因子成对存在，可能有显隐之分。4形成假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。体细胞中遗传因子是成对存在的。三好高中生，学习方法/提分干货/精品课程/考试真题，你需要的这里都有！三好高中生（ID：sanhao-youke），为高中生提供名师公开课和精品资料。(2)遗传因子有显性与隐性之分。(3)生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含有每对遗传因子中的一个。(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。5演绎推理将F1代植株与矮茎豌豆杂交，预期后代中高茎植
4、株与矮茎植株的比例为1:16实验验证实际结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例为l:17得出结论预期结果与真实结果一致，假说正确，得出基因的分离定律。考点三、假说演绎法及其应用所谓假说-演绎法是指:在观察和分析的基础上提出问题以后,通过推理和想像提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。在教学中,我们利用这一科学方法证明了分离定律、自由组合定律、基因在染色体上等事实。其实,这一科学方法在解题中也有着较为广泛的应用,只是在解题中没有实验的过程,我们可以把题干中的事实
5、作为实验的结果来支持假设。下面举例说明：用亲本黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交产生F1,F1自交产生F2,F2中黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱=9∶15∶15∶25.请判定亲本黄色圆粒基因型.对学生来说,这是一个不熟悉的比例,一时无从着手。首先我们分别分析一对相对性状。黄色∶绿色=(9+15)∶(15+25)=3∶5，圆粒∶皱粒=(9+15)∶(15+25)=3∶5。然后利用假说-演绎的方法分析,亲本黄色基因型为YY或Yy。假设亲本黄色为YY,则F1为Yy,F1自交后代应为黄∶绿=3∶1,与事实不符。假设亲本黄色为Yy,则F1为Yy∶yy=1∶1,自交结果为3∶5,与结
6、果相符。同理可假设圆粒的基因型，所以亲本黄色圆粒的基因型为YyRr.【高清课堂：02-遗传学研究方法及应用】考点四、杂交实验法及其应用三好高中生，学习方法/提分干货/精品课程/考试真题，你需要的这里都有！三好高中生（ID：sanhao-youke），为高中生提供名师公开课和精品资料。考点五、调查法考点六、经典遗传学的研究方法【典型例题】类型一：假说演绎法的应用【例1】（2014天津卷）（16分）果蝇是遗传学研究的经典材料，其四对相对性状中红眼（E）对白眼（e）、灰身（B）对黑身（b）、长翅（V）对残翅（v）、细眼（R）对粗眼（r）为显性。下图是雄果蝇M的四对等
7、位基因在染色体上的分布。（1）果蝇M眼睛的表现型是___________________________。（2）欲测定果蝇基因组的序列，需对其中的_________条染色体进行DNA测序。（3）果蝇M与基因型为___________的个体杂交，子代的雄果蝇既有红眼性状又有白眼性状。（4）果蝇M产生配子时，非等位基因__________和____________不遵循自由组合规律。若果蝇M与黑身残翅个体测交，出现相同比例的灰身长翅和黑身残翅后代，则表明果蝇M在产生配子过程中_____________________________________________
8、________，导致基因重组，产生新
