苏教版小学科学四年级上册备课教学设计.doc

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1、苏教版小学科学四年级（上册）第一单元我们周围的空气1.1空气的性质教学资源分析：《空气的性质》是第一单元《我们周围的空气》中的第一课。本课教学是在学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着、会流动等前概念，在此基础上，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。本课的主要内容可以分为三个部分：一是想办法证明空气的存在。二是用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。三是比较空气和水的异同。四是了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量。其中认识空气的性质，

2、在此基础上对压缩空气进行简单的探究是学生学习本课知识的重点内容。学生的认知是浅显的，他们可能知道空气存在我们周围，但又不能肯定空杯中、空瓶子里就有空气，在这样的认知背景下，学生处于一种模棱两可的状态，对空气的存在有一定的疑问，因此借助实验的手段让学生感知不可见的物质是必须的。教学目标：过程与方法：1．会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。2．会利用小工具制作验证假设的工具。3．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理的解释与假设，并能用实验验证。知识与技能：1．能用一定办法证明空气的存在；2．知道空气具有占据空间的性质；3．了解

3、压缩空气在生产生活中的应用，能说出空气枪的原理并且会制作空气枪。情感态度与价值观：-81-苏教版小学科学四年级（上册）1．培养尊重证据和按照科学认识程序进行科学探究的科学态度和习惯。2．关心人类对空气性质的利用及其新成果、新技术。教法、学法：教学行为要符合学生的心理与发展规律。教学准备：教师准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平。学生准备：气球三个、橘子皮、橡皮、餐巾纸、塑料袋、自行车气门心、塑料瓶、教学过程设计：一、导入：1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔

4、不入变化多，动物植物都需要。2.学生回答。3.谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4.学生提问。5.谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。二、探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。3．推选几位同学来试一试。4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这

5、一问题，并对这个问题作出假设。-81-苏教版小学科学四年级（上册）三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）2.同组的同学展开讨论。3.提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？4.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。5.学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。注意：实

6、验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。6．各组汇报实验结果。7．提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？　　启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。8．学生讨论，汇报讨论结果。动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分

7、析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。9．教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。10．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书课题：空气占据空间。）四、探究空气是否有质量1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？-81-苏教版小学科学四年级（上册）2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3．学生讨论。4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5．学生讨论。6．学生汇报

8、设计的实验方法。7．教师提醒学生注意，