儿童文字意识早期发展的研究.doc

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1、儿童文字意识早期发展的研究作者：陈云窗/李甦 作者简介：陈云窗，中国科学院大学心理学系（北京100049）；李甦，中国科学院大学心理学系（北京100049）。原文出处：中国特殊教育内容提要：儿童在接受正式读写训练之前，已发展出一定的文字意识。前人对早期文字意识的研究主要集中在儿童对文字形态和构成规则的认识上。本文结合西方和中国的研究，综述了儿童对文字形态及构成规则认知的发展进程、发展特点及其与后期阅读能力的关系。文章还分析现有研究的不足，并为未来研究提出了思路。期刊代号：G51分类名称：幼儿教育导读（教育科学）复印期号：2018年08期关键词：文字意识 文字形态 文字构成规则

2、 内隐学习 儿童wordsliteralconsciousness literaltype literalrule implicitlearning children       1引言      文字意识（printawareness）是指幼儿对文字符号系统形成区别于其他符号的认识。在儿童具备识别一个一个词语，将词语组成句子，进而理解一段文字的意义这一系列能力之前，他们并非对文字一无所知。很多研究表明，在接受正规的读写指导之前，幼儿对文字已经有了认识，形成了一定的文字意识[1-4]。早期文字意识对儿童读写能力的发展起着至关重要的作用[5-12]，所以早期文字意识的发展一直是

3、研究者关注的问题。前人对早期文字意识的发展研究，主要集中在幼儿对文字形态及构成规则的认识上，并发现幼儿早期文字意识与后期阅读的发展密切相关。本文将对以往的研究进行综述，以期为教育实践提供理论支持。      2幼儿对文字形态及构成规则的认知      2.1幼儿对文字整体形态的认知      文字是一种符号，无论在哪种语言系统中，文字都具有区别于图案等非文字符号的特征。Lavine在1977年最早采用图形标识任务（LabelGraphicDisplays）考察幼儿对文字符号形态的认识。她将23张简单线条画、几何图形、波浪线、随意画出的线条、人造字母（字素）、外国文字、类似签名

4、的草书、手写体文字、数字、字母、单词的卡片呈现给3-6岁幼儿，请幼儿回答“这是什么”。结果显示，所有3岁儿童都能说出图画卡片所指的事物，而将潦草的涂写、外国文字、数字和英文这几种类型统统视为书写一类的事物。也就是说，3岁幼儿能将绘画与其他类型的符号区分开来。随着年龄增长，儿童的辨别能力越来越强。一些4岁儿童能将类似文字的涂鸦与文字区分开来，一些5岁儿童已能区分数字和字母，尽管他们还不能对其进行命名[13]。      Treiman和Yin一项关于中国儿童书写和绘画的研究得出了与西方文字研究非常相似的结果[14]。这项研究的对象是2-6岁的中国幼儿。研究者请儿童完成两项任务：

5、一是写出自己名字以及火、日、水这3个目标词语，二是画出自己及火、日、水这4个目标物体。研究者请成人（同样来自中国）来判断孩子们的作品是书写还是绘画。结果显示，成人对于3岁以上儿童的书写和绘画作品判断正确率已达到94%，4岁儿童为100%，即使对于2岁儿童的作品，正确率也有79%，显著高于随机水平。此外，研究者还检验了幼儿书写和绘画作品的具体特征。研究发现，虽然2、3岁儿童的书写和正确的汉字之间相似性很低，但是相比绘画，这些“书写”出的内容会更小、更有棱角，并且有较少的填充面积。这充分说明，3岁儿童已能将书写和绘画区分开来，很早就萌发了对文字整体形态的认识。近期Treiman和

6、Hompluem的研究结果显示，还没有阅读能力的3-5岁幼儿，对于文字区别于图画，与口语之间存在特定的对应关系已有一定程度的理解[15]。      来自不同文字系统的研究都一致发现，儿童在很早就萌发了对文字整体形态的认识。汉字虽然在视觉形态上与西方文字差别很大，但中国幼儿也能很早将文字与图画区分开来，说明在这一点上不同文字系统的儿童在发展中表现出了相同的特点。这些研究结果也支持了Gibson提出的观点，幼儿认识文字的第一步不是字母命名，而是将文字与绘画区分开来[16]。      2.2幼儿对文字构成规则的认知      每种文字系统都有自己的构成规则。从英语来看，英语单词

7、的基本构成元素是26个字母。一个正确的单词至少有以下几个特征：1.水平直线排列（即多个符号排列在一条直线上，例如TOODLE比TOODLE更像文字）；2.多样性（即字符串内的所有符号应该有所不同，例如TOODLE比TTTTTT更像文字）；3.组合性（即单词是由多个符号组成，例如TOODLE比E更像文字）。从汉字来看，汉字的基本构成元素是30多种笔画，这30多种笔画又构成1000多个常用偏旁部首，再由偏旁部首组成汉字（有的偏旁部首本身也是一个独立的汉字）。一个正确的汉字需要有正确的笔画、正确的笔画组合方式