浙江省化学选考命题之变及对教学的导向价值研究.doc

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1、浙江省化学选考命题之变及对教学的导向价值研究作者：邵传强 作者简介：邵传强，浙江省富阳中学（浙江杭州311400）。原文出处：化学教学内容提要：参照历次浙江省化学选考试题，对比分析2019年4月试题的一些变化，反思当前教学过程、教学研究、教学测评的现状。在此基础上探讨试题变革的积极导向价值，提出课堂教学要走出题海训练的泥沼、回归学科本质、外显思维过程、建构认知思路、凸显应用价值等教学建议。期刊代号：G37分类名称：中学化学教与学复印期号：2019年11期关键词：化学选考命题 教学现状 教学导向价值 教学研讨       浙江省

2、新课程改革实施至今已进行了8次选考，与前7次的化学试题相比，2019年4月化学选考命题出现了一些变化，引发了全省高中化学教师的热议。依据浙江省高中化学教师QQ群记录，4月7日考试结束至4月9日共计有1000余人次参与了讨论，形成近37000字的讨论记录，参与面之广前所未有。笔者尝试对本次试题的变化作了一些研究，希望引起同行们对当下高中化学教学中存在的问题进行反思，以利于2019年秋季开始的新一轮课程改革的顺利进行。      一、选考命题之争      笔者研究了全省高中化学教师探讨的全部话题，选取其中有效信息共计531条，按

3、探讨话题的内容指向分类统计如表1。            从上表数据可知，44.6%的教师探讨的话题集中在③④⑤三个方面，单科命题格局剧变导致难度上升的确会引发学科间竞争的公平性问题，势必会对下一届学生选课形成不利导向，但作为一线教师无法左右选课规则、赋分制度的背景下，审视试题、剖析教学、主动顺应教学考试改革就显得更为重要。      二、选考命题之变      浙江省选考命题秉持了“稳中有变、变中求新”的风格，但本次命题明显不是以往的“小步子变化”，命题中的一些突破性尝试，与当前高三教学中教师普遍采用的复习备考模式相左，强烈

4、冲击了教师现有的教学观念、备考生态，深深触动了一线高中化学教师。      （一）情境素材贴近前沿热点      全卷在命题情境素材选取上，更紧贴时代前沿，关注社会、科技热点，体现科学、技术、社会和环境发展的成果[1]，凸显化学在生产、生活实际中的应用价值，具体统计见表2。            上述创新素材的出现，传递出命题的视野有意识地投向了化学最新研究成果及技术应用、人类活动对海洋生态环境的影响、“2019年国际化学元素周期表年”等极富时代气息的议题。尽管最终知识的落点在教材之内，也必将引导教师、学生要时常主动跳出教材、

5、走出校园，了解科技前沿及热点问题，对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，并能参与有关化学问题的社会实践活动[2]。      （二）考查角度突破专题壁垒      以加试题30题为例，统计历次考查角度结果见表3。不难发现，前7次测试视角主要聚焦在《化学反应原理》专题2（苏教版教材，下同）所涵盖的内容，以某一个或几个核心反应展开对反应方向、速率平衡及其影响因素、反应历程、能量转换、工艺调控、图像表征等角度的考查。2019年4月的命题在继承传统测试视角的基础上，以水为中心物质，突破教材专题的限制，融合《化学2》物质结构知识

6、、《化学反应原理》专题3电解质溶液知识展开了全方位、多视角的考查。命题避开了以往常见形式（也是很多一线教师熟悉的套路），需要学生具备更丰富的认识角度及稳定的认识思路，能更真实地评价学生是否具备灵活运用结构化知识解决实际问题的能力[3]。      （三）评价方式凸显思维过程      以29题计算题为例，前7次测试均以二元混合物成分的计算分析为背景，着重考查学生对反应过程的分析能力和守恒关系的运用能力，试题评价方式重在结果性评价，即以两个填空题的形式呈现。本次29题题干及要求如下：由C、H、O三种元素组成的链状有机化合物X，只

7、含有羟基和羧基两种官能团，且羟基数目大于羧基数目。称取2.04g纯净的X，与足量金属钠充分反应，生成672mL氢气（标准状况）。请确定摩尔质量最小的X分子中羟基、羧基数目及X的相对分子质量（）。该题命题变革是颠覆性的，破除了填空型计算中学生解题成功的偶然性因素，测试的目标显然不仅仅是追求逻辑推理的结果，更重视对学生逻辑思维过程的外显。调查结果显示，该题成为全卷难度最大的试题，仅有1/4左右的考生尝试求解。这样的命题尝试恰好击中了学生日常学习过程中只关注结果而不重视推理过程的软肋，凸显思维过程的评价方式，恰恰是检测学生学科核心素

8、养是否真正落地的重要手段。      试题设计谋求新颖与变化，能更好地体现考试的公平性，有利于扭转在复习练习中过分强调“熟悉各种题型的解答技巧”、过分追求按题型进行机械训练的不良倾向。也有利于促进教师更多关注并研究如何全面提高学生的知识水平、获取和处理信息的能力，如何帮助学生