《分数的初步认识》教学活动设计_模板.docx

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1、《分数的初步认识》教学活动设计_模板新的小学数学程准指出：数学教学活必在学生的知展水平和已有的知基之上。教激学生的学极性，向学生提供充分从事数学活的机会，帮助他在自主探索和合作交流的程中真正理解和掌握基本的数学知与技能、数学思想和方法，得广泛的数学活。在《分数的初步》一中，我通疑、激趣、猜想、等方法，引学生开展数学活，收到了比好的教学效果。一、疑、激趣-----重在有序呈学材料新开始，教有目的地呈以下一些学材料：6支笔、2本故事、1个苹果。告学生：老想把6支笔上周班口算比得的2个同学，那么，每个人分得几支？把2本故事班演比的两位同学，每个人分得几本？把1

2、个苹果平均分幼儿园的2个小朋友，每个人分得多少呢？老操作一下，学生些材料不感趣，而且上就会看到三种分法中，只有第三种1个苹果平均分幼儿园2个小朋友，分得的果不是整数。老告学生生活中，当分得的果不是整数，我就要用一种新的数来表示，种数就是分数。二、猜想、交流---------重在理解平均分著名的数学家波利曾：学任何知的最佳途径都是由自己去、自己去探索，因种，理解最深刻，也最容易掌握其中内在律、性和系。当学生初步知道什么叫平均分，老就安排学生行分活，学生明白怎分才能使每一份同多。老每个小4方形、一个片、一根子。他行小活，把每一方形按照自己的喜随便分成几份，看

3、看怎分以后，每一份才相等，分是数的几份之几。用分数怎来表示。的合作交流活，使学生明白只有平均分以后，才能得到分数。老趁机学生完成上的部分，学生很容易看出那些是的，哪些是的。三、、践---------重在会和运用、践的主要是学生掌握知、形成技能、展智力的情况。新的数学程准十分展学生的新意和践能力，此，在学生基本上理解平均分的概念以后，老可以了几个次的：1、学生判断哪些是平均分？哪些不是平均分？不是平均分能不能得到分数？2、你用分数来正确表示中的阴影部分。要求学生能理解某个形，是怎么分的？分成了几份？用什么分数表示。3、老在一个方形的黑板上了很多的大拇指，作

4、品来励学生，老要求学生拿走数中的二分之一、再拿走数中的三分之一、四分之一等等。些主要是使学生深刻会分数是怎么来的、怎么来正确地写分数我的启示是：⋯⋯1、首先，数学活姓“数”，它一定是从生活中生的，与孩子的学生活密不可分的。本的入，就比注意一点，适当的激取、疑，使学生很快地入了学情景，新的学是比有利的。2、其次，数学活姓“”，它能起学生知的渴求，并通自己的践操作来会本上的概念和公式、意和法。在本中，老把大部分的放手学生小合作交流、同桌交流解决。一方面，有利于学生之的互，另一方面，充分挖掘学生学的潜能，他的造性极大可能地出来。3、最后，数学活要“活”，《分

5、数的初步》是以后学《分数的意》等重要知的基知，的一个重点是理解平均分、知道平均分，并且要会平均分成几份，每一份（或者几份）能用适当的分数表示。所以，老灵活地一些，尤其是最后一个，就要求学生比灵活地用今天学的知来解决。的数学很有用味，也注意拓了学生的知面。之，要施新的数学程准，就要求我老以本依据，以程准准，好教的主作用和学生的主体作用，真正每个学生跳一跳，高地摘果子。教学内容及背景：教育程准教科（北大版）小学数学第二册第84。教学目：1、初步体数据的收集及整理程。2、的条形，能根据回答一些的。3、初步体会的必要性教学重、点：数据的收集及整理教具准：若干

6、教学流程：一、情境，提出：小朋友，从幼儿园到在，你参加哪些比呢？：小朋友个个多才多，老真你有的幸福生活而高。几天就是“六一”儿童了，学校将行一次大型的文体活，我班也准一活比，大家高？哪一活比好呢？帮老出出主意？生自由言：才，同学都极地老提出了建，都勇于表自己的意，你都是提能手。但是我只能行一活，你老怎么呢？⋯⋯：同学的法可真不少啊！一我就来学。（板：比）二、，解决1、准明确要求：我先以小位行，小把1号信封里面的拿出来，大家仔看一看、一你看到了什么？生：是一“最喜的活”,有5个直条，下面写着跳、踢球、其他，有两个括号。：是啊！有跳、踢球，有两个

7、目没有告我，你填什么活目好呢？“其他”是什么意思呢？生回答：在之前，我先来几个。每个同学只能向小一自己最喜的活，并由小的果。小可以用什么方法果呢？，我注意什么呢？生言2、收集整理数据‘（1）小活（配音）（2）小果：活束，哪一小的来一，你喜哪一活的人数最多？你是怎调查的？你能根据自己小组的调查结果预测一下，全班中喜欢哪一项活动的人数会最多？理由呢？生发言师：为什么他们预测的结果不同呢？怎样才能知道全班中到底喜欢哪一项活动的人数会最多？生自由发言师：我们只要把各小组统计的结果合起来，再统计一次，就可以知道了。请各小组长把你们组的统计结果展示给大家看（3）制作

8、班级统计图师：请小组长分发2号信封里面的统计图，并请各位小朋友把调查项目补充完整