初中芦花荡的说课稿.docx

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1、初中芦花荡的说课稿说课稿是老师为说课而准备的文稿那么下面是小编给大家整理收集的初中芦花荡的说课稿供大家阅读参考尊敬的各位评委老师亲爱的同学们：大家好！我是X号选手非常高兴有机会参加这次说课比赛今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第一单元课文《芦花荡》下面我将从六个方面进行说课：说教材说学情说教学目标说教法学法说教学过程说板书设计一、说教材《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的一篇课文本单元所选的课文尽管文体不同但都是与战争有关的可见编者是用这些作品来让学生了解过去的历史了解正义战争的威力和非正义战争的罪恶《芦花荡》是一篇小说记叙了抗日战争时期一个活跃在芦花荡里

2、的与敌人斗争的老头子的英雄形象有典型的环境描写和精彩的故事情节学生通过对此文的学习在享受审美愉悦的同时认识自己提升自己激发学生进行深层次的思考提高学生的爱国情操和发奋学习的欲望从而达到语文教学“以文载道”的目的二、说学情“高尔基说小说是‘时代的生活和情绪的历史’我们鉴赏小说应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活、思考、憎爱和追求的”从八年级学生已有的知识结构和认知水平上看对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力同时八年级正是学生价值观逐步形成的关键时期适时的对学生进行爱国主义教育有助于同学们的内心情感升华进而树立正确的人生观价值观三、说教学目

3、标“学生是学习和发展的主体”本设计将着眼于学生的学习和发展在尊重学生情感体验的基础上充分激发学生的主动意识和探究欲望由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟结合本篇课文的特点及学情特点我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：理清记叙的要素把握故事情节；感知老头子的人物形象品味语言（二）过程与方法目标：通过自主、合作、探究以及朗读课文的学习方式揣摩景物描写的妙处学习人物描写的方法（三）情感态度与价值观目标：体味中国人民在抗日战争中的不屈意志和顽强品格增强热爱祖国的思想感情根据以上教学目标及新课标提出阅读要培养学生欣赏文学作品感受人物形象及环境的能力的要求

4、我提出教学重难点为：重点：揣摩文中如诗如画的景物描写感受老头子丰满的艺术形象难点：理解“老头子过于自信和自尊”中“过于”二字所包含的老头子的执着、坚强、自信的性格及高超的划船技能四、说教法学法新课程的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”因此我将坚持以学生发展为本以培养学生能力为出发点力求面向全体学生合理安排教学活动据此我设计了以下几种教法及相应的学法教法：（一）多媒体教学法：播放音频和图片展示白洋淀优美风光从视觉和听觉两个方面刺激学生对本文的兴趣（二）引导点拨法：引导点拨法有利于学生把握学习方向更好的理解课文内容及感情（三）对话教学法：学生与老师平等对话交流共同质

5、疑解答真正做到平等开放以学生为主体学法：自主学习法、诵读品味法、合作探究法通过以上学习方法让学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充从而达到“一同参与共享进步”的目的提高学生学习的积极性五、说教学过程（一）情境创设导入新课同学们你们去过白洋淀见过芦花荡好现在请大家闭上眼睛思考半分钟想一想你心目中的白洋淀、芦花荡是个什么样子的然后睁开眼睛看大屏幕看老师所收集的这些图片多媒体展示芦花荡的一些图片在这些图片的放映后进行导入：同学们在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷你们知道那地方没错这里就是白洋淀白洋淀它位于河北省中部共由一百四十余个淀组成占地面积四十多万亩这里水道纵横芦苇

6、万顷抚仰吐穗景色宜人面对浩淼的淀水和一望无际的苇田相信我们每一个人都会深深地陶醉然而你们可曾想到在半个多世纪前在那个战火纷飞的年代这里曾是抗战的大舞台上演了无数个英雄的故事今天让我们一起走进这片美丽的芦花丛中去解读一个英雄的传奇故事——《芦花荡》此导入意在通过的图片及对白洋淀概况的叙述叩击学生的心扉激发学生对祖国美丽山河的热爱和对英雄的敬意从而激发他们的阅读兴趣接下来我将带领学生一起去认识一下作者孙犁:孙犁现代小说家、散文家河北安平县人1913年4月6日出生以其清新的艺术风格形成“荷花淀派”对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识（二）听读课文整体感知新课标

7、明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提倡多角度的、有创意的阅读”以“拓展思维空间提高阅读质量”因此在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式引导学生在读中体会情感在读中获取信息在读中得到精神的享受在这一环节首先我将请同学们听录音范读课文要求学生圈画出生字词并主动借助工具书扫清文字障碍通过听录音范读使学生初步感受文章感情基调引起情感共鸣激发学习兴趣接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步感知老头子这一人物形象并请在文章中找出相关语句同时思考课文讲述了一个什么样的故事请试着用自己的话概括出来此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式培养学生发现问题解决