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时间:2020-04-08
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1、《芦花荡》说课稿尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家好!今天我说课的篇目是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文——现代作家孙犁先生的《芦花荡》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。一、教材分析首先是教材分析。(一)教材地位 《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元的第二篇课文,这一单元选择的都是战争题材的文章。战争的残酷,中国人民的英勇,很容易引起学生的共鸣。从而让学生,提高对战争认识,培养爱国情操,使语文真正达到“工具性和人文性的统一”
2、。(二)教学内容本课主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生过一次意外,有了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。这篇小
3、说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色。(三)学情分析本课的教学对象为八年级学生,从他们已有的知识结构和认知水平上看,对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力,但在《芦花荡》这篇课文中,学生对主要人物的性格特点的深度理解上还有待提高,需在教师的引导下感悟、体验。(四)教学目标课程标准指出:要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神,我确立本课的教学目标为:1、“知识目标”:了解本文的故事情节和人物,感受其传奇色彩。2、“能力目标”:
4、⑴ 掌握解读叙事性作品的思路和方法。⑵ 赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格。(把握老头子的性格特点)3、“情感目标”:从文中智勇双全的“老头子”身上,学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,培养学生爱国主义精神。这也是“三维目标”中最重要的一个目标。(让学生学习老头子的英雄品格,培养学生的爱国主义情操)(五)教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是:5重点: (1)通过体味故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。(2)体会景物描写及其作用。难点:小说中人物
5、性格进行探究:如何理解“老头子过于自信和自尊的性格。二、教法设计一个理想的教学课堂应以学生为主体,让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。因此在《芦花荡》的教学中教师采用情景导入教学,激发学生兴趣,通过问题引导,指导归纳深入课文学习,让学生实现对课文的理解和掌握。(情景教学法、问题引导法、指导归纳法)三、学法指导作为一名优秀的语文教师,教会学生的不仅仅是知识,更重要的是要教会学生学习方法,教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说:“凡为教者必期于达到不须教。”因此,通过本课的学习,要让学生
6、理解运用以下学法:自主学习法、诵读品位法、圈点批注法、合作探究法。四、教学过程这篇课文的教学过程分为四个环节:(一)激趣引题,导入新课;(二)初读课文,整体感知;(三)精读文章,感悟探究;(四)拓展延伸,自主创新.(一)激趣引题,导入新课为了激发学生的学习兴趣,采用情景导入教学法。首先,向学生播放一段影视片段。教师这样导入课文:同学们,刚才我们看到了一个战火纷飞、枪林弹雨的战争场面,而这个故事却发生在有着大片芦苇,有着一望无际水域的河北白洋淀上,影片中的小主人公嘎子是一个机智勇敢的小英雄。今天,我们
7、就来学习一篇课文,讲述的也是抗战时期打鬼子的故事,同样发生在河北白洋淀上,只不过,主人公不是一位小英雄,而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。采用这样的课文导入,激发学生的学习兴趣,使学生尽快进入文章内容。(二)初读课文,整体感知对课文的整体感知,最直接的办法就是对课文进行反复诵读品味,在这一环节,教师首先向学生提出两个问题,让学生带着问题自由朗读课文。1、小说的三要素是人物、情节和环境。那么课文中是怎样体现的?2、老头有怎样的性格特点。让学生通过阅读,从读中发现问题,从读中找出答案,进而激
8、发他们的学习积极性,让学生做一个爱读书、爱思考的人。5(三)精读文章,感悟探究初读课文之后,为了让学生对本文的传奇色彩有更深层次的理解,进入下一个环节:精读文章,感悟探究。首先,教师让学生从文中找出含有“不怕”这个词语的句子,挑选学生进行有感情的朗读,教师对其进行朗诵技巧的指导。 “不怕,洗一洗吧,多麽俊的一个孩子呀!”(称赞) “不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。” “不怕。他打不着我们!”(柔和) 之后,问学生:这三个“不怕
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