加法运算定律反思.doc

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1、《加法运算定律》教案教学目标：   1．通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律．   2．初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题．   3．培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力．   教学过程：   一、创设情境   1．引入谈话．   在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？   骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！   （看主体图：李叔叔骑车旅行的场景．）   2．获得信息．   （学生同桌交流所获得的信息，然后全班

2、汇报．）   随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现问题上午行多少千米？  下午行多少千米？   一共多少千米？   3．解决问题．   问：能列式计算解决这个问题吗？   （学生自己列式并口答．）   二、探索规律   1．加法交换律．   （1）解决例1的问题．   根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）                     56＋40＝96（千米）   问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56＋40，   （2）你能照样子再举几个例子吗？   

3、（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来．      （4）反馈交流．   两个加数交换位置，和不变．   （5）揭示定律．   问：①知道这条规律叫什么吗？       ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？       ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？（同桌轻声交流．）       ④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的．       ⑤根据加法交换律对口令．   师：25＋65＝________（生：等于65＋25）   

4、    78＋64＝________       ⑥完成课本第28页下面的“做一做”：       300＋600＝_______＋________  ________＋65＝________＋35   2．加法结合律．   看主体图：李叔叔三天骑车的路程统计．   （1）找出信息解决问题．   问：你能解决李叔叔提出的问题吗？   学生独立完成后交流各天行程．   根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现．三天一共骑了多少千米？   问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，

5、总长度不变．）   我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：   比较88＋104＋96   88＋（104＋96）     ＝192＋96      =88+200     ＝288          =288   为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数．）   出示：（88＋104）＋96○88＋（104＋96），怎么填   （2）你能再举几个这样的例子吗？   问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说．）      （3）揭示规律

6、．   三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律．   （4）用符号表示．（学生独立完成，集体核对．）   （▲＋★）＋●＝________＋（________＋________）      （a＋b）＋c＝________＋（________＋________）   （5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？            ②这里的a、b、c可以表示哪些数？   三、练习巩固   1．指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律．   

7、（1）4+5=5+4（运用了加法交换律）   （2）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律）   2．连一连．   83＋315                      64＋（73＋37）   87＋42＋58                   315＋83  （64＋73）＋37                87＋（42＋58）   56＋78＋44                   78＋（56＋44）   想一想：最后一组连线的依据是什么？   四、小结   1．今天我们发现了

8、哪些数学规律？   2．这些运算定律是怎样发现、归纳的？   3．对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？   五、布置课后作业   完成课本练习五第1题、第3题．   教后反思《加法的运算定律》是一节概念课，由于四年级的学生认知和思维水平还比较低,抽象思维比较弱,对于他们来说规律的理解历来是教学的难点。为了解决这个难点，我做了以下的努力：     1.在解决问题的过程中探寻规律。     英国教育