《加法运算定律》教学设计和反思.doc

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1、教学案课题加法运算定律（共3教时）课型第1教时内容课本P17例1；课本P18例2；完成做一做；完成练习五P19第1、4题。目标1、认识加法交换律、加法结合律。2、在解决实际问题的过程中，发现并掌握加法交换律和结合律，学会用字母表示加法交换律和结合律。3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。重点使学生掌握和理解加法交换律、加法结合律。难点能熟练地运用加法交换律、加法结合律进行计算。导学1、认真阅读课本P17-18的内容，并完成填空。2、找出加法交换律与加法结合律的定义阅读几次加深理解。3、课

2、本介绍几种方式来表示运算定律，在课本上划出来。4、尝试完成P18做一做1、2题。教、学具准备课件教学过程一、创设情景,引入新课。1、谈话引入：在我们班里，有多少同学会骑自行车？最远骑到过什么地方？其实正确骑车是一项有益的健康运动，大家看看，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（出示主题图）2、同学们交流一下：从图中可以得到哪些信息？问题是什么？（口答）二、学习例1、探索规律：1、加法交换律：（1）解决例1的问题，根据学生的回答板书。算式一：40＋56=96算式一：56＋40=96（2）组内交流，帮教、教师点拔：交流

3、：①比较两个算式，你发现了什么？②照样子举几个例子？③从列举的例子中可以得出什么规律？用自己的话概括出来。点拔：①40＋56○56＋40中的○填什么符号？②你发现的规律叫什么规律？点拨：两个数相加，交换加数位置，和不变。这叫做加法交换律。32、加法交换律的表示方式：课本用了哪几种方式表示加法交换律吗？你喜欢哪一种？甲数+乙数=乙数+甲数符号表示：△+☆=☆+△字母表示：a+b=b+a3、小结：（略）4、完成“做一做”第1题。三、学习例2、探索规律：1、加法结合律：（1）解决例2的问题，根据学生的回答板书。算式一

4、：88+104+96算式一：88+(104+96)（2）请你用不同的方法计算出结果，并对结果进行比较。(88+104)+9688+(104+96)=192+96=200+88=288（千米）=288（千米）（88+104）+96○88+（104+96）（3）组内交流，帮教、教师点拔：交流：①比较课本P18中的两组算式，你发现了什么？用自己的话概括出来。点拔：①两组算式中的○填什么符号？②你发现的规律叫什么规律？2、加法结合律的表示方式：你能用符号表示加法结合律吗？（1）符号表示：（△+☆）＋○=△+（☆＋○）（

5、2）字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)3、完成“做一做”第2题。四、小结：五、巩固练习:完成练习五P19第1、4题。六、总结反思谈一谈这节课你有什么的收获？七、布置作业：完成练习五P19第2题。训练案1、完成P18做一做。2、完成练习五P19第1、4题。板书加法的运算定律40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）两个加数相加，交换加数位置，和不变。三个数相加，先把前两个数相加，3这叫做加法交换律。或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合字母表示：a+b=b+a字母表示：(a+

6、b)+c=a+(b+c)符号表示：△+☆=☆+△符号表示：（△+☆）＋○=△+（☆＋○）课后反思：本节的内容较多，在教学中采取引导学生自主学习和小组合作探究等方式去获取新知。取得了较好的课堂效果。但在课后的分析和思考中，我认为还要做好下面几方面。1、课前引入，可以设计一些计算竞赛（利用加法交换律和加法结合律计算较快的式题），比比谁最快，从而达到激趣引入的效果。2、引导学生观察、思考、发现规律之前，一定要让学生自己动手计算。让学生通过动手计算（实践）才发觉和不变。这样就能加深理解，符合认知的规律。3、本节课学生的

7、训练时间较少。数学课堂要以训练为主线，动手、动口、动脑等训练应贯穿整个课堂。4、课堂小结时，要让学生明确学习加法交换律和加法结合律的目的、作用是什么，为什么要学，有何用等等。3