加法运算定律的教学设计1.doc

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1、课题加法交换律、结合律计划课时1教学内容分析教材从李叔叔骑自行车旅行的情景引出，例1和例2提供了概括加法交换律和加法结合律的具体事例，进一步，再让学生自己举例，并叙述发现的规律。然后让学生用自己喜欢的方式表示规律，这样的编排，一方面有利于符感的培养，且方便记忆；另一方面是提高了知识的抽象概括程度，也为以后教学用字母表示数打下初步的基础。教学目标1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单

2、的实际问题。教学重难点培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。教具学具准备课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）教师由主题图引入，充分利用主题图的的故事性，逐步生成连贯的情景，逐步生成后续的问题使本节的教学内容与表现形式上都形成了一个有机的整体。注意引导学生用学过的新知识去理解以前学过的内容。这种“再认识”对于加强新知识的巩固和记忆，也是很有帮助的。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备一、复习及、主题图引入1、口算：54＋46147＋253120－64235＋305706

3、＋198360＋440142＋58122＋1782、观察主题图，根据条件提出问题李叔叔今天一共骑了多少千米？二、新授1．加法交换律．   （1）解决例1的问题． 根据学生回答板书：40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）   问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？40＋56○56＋40，40+56=56+40（2）、提问：你能举出几个这样的例子吗？根据学生的举例，进行板书。（3）、通过这几组算式，你们发现了什么？根据学生的小结，板书指明的学生口答观察主题图学生口答黑板上问题。试着再举出

4、几个这样的例子。学生观察说说自己发现的规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。学生齐读法交换律。学生用多种形式表示。符号表示：△+☆=☆+△通过此环节的教学，使学生发挥了自己的思维进行举例，调动了学生的积极性和主动性。引导学生自我总结规律，培养学生的概括推理能力：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a（4）、想一想在以前的学习中用过加法交换律吗？（5）、计算下面各题，并用加法交换律进行验算。357+218690+174195+36

5、7409+29677+845583+682、（1）、出示例2：李叔叔三天一共骑了多少千米？师引导学生尝试解答引导学生观察第一组算式，总结出：88+104+96=88+（104+96）出示：（69+172）+28○69+（172+28）155+（145+207）○（155+145）+2072、通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生口答学生独立完成学生理解题意尝试解答观察第一组算式，发现特点。继续观察几组算式总结观察到的规律学生齐读加法结合律。想一想怎样用字母表示引导学生自我总结规律，培养学生的概括推理能力

6、。板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。根据学生的汇报板书：（a+b）+c=a+(b+c)师小结：加法结合律也是加法的运算定律之一,它往往要与加法的交换律在一起使用.这样可以使几个数连加时,能凑成整十.整百.整千的加数,先交换再结合后计算就方便了.三、巩固练习1、我会了。2、我能行。四、小结今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？根据这两个运算定律，练一练，说一说，加深记忆。小结本节课学习的加法的运算定律。通过练习这个环节的教学，使学生巩固了对加法交换

7、律的认识。使学生能够灵活地运用加法交换律进行计算。以谈收获的谈话对节课所学的知识进行梳理，有利于学生加深理解，培养了学生的语言表达能力和综合概括能力。作业设计（可附页）作业：P31/4板书设计加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88=192+96=200+88=288（千米）=288（千米）40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）两个加数交换位置，和不变

8、。155+（145+207）=（155+145）+207这叫做加法交换律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)教学反思或案例分析检查意见　检查人　时间