三年级数学第三单元已修改.doc

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1、金积中心学校集体备课教学设计课题四边形的认识计划课时3-1授课人赵尔鸿教学内容分析人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。教学目标1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活

2、动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。教学重难点能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。教具学具准备多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。教学设计思路一、创设情境生成问题二、探索交流解决问题三、巩固应用内化提高四、回顾整理反思提升在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一

3、系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。主备人：赵尔鸿审核人：马国斌教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备一、创设情境生成问题二、探索交流解决问题多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（学生说的同时，课件闪出各种图形）师：你能将这些图形进行分类吗？（注：教师参与小组合作，了解情况）小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况）1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。问：这些图形是一类的

4、，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（课件在图形下闪现相应文字）2．引申。师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分）（小组讨论）反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活）关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现）主备人：赵尔鸿审核人：马国斌教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备三、巩固应用内化提高师：用三

5、角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？1．围一围。活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）2．涂一涂（教材35页例1）。活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。3．剪一剪。活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。4．说一说。活动内容；现实生活中，在哪儿见过四边形？5．找一找。活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许下位寻找）小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。反馈展示。（有长方形、

6、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）反馈展示，适当评价。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）反馈展示，评价。（边要求直直的）培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。培养对数学学习的兴趣。（用于生活中）主备人：赵尔鸿审核人：马国斌教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复备四、回顾整理反思提升师小结：同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？（配以主题图放学场景），今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？进行反思巩固知识主备人：赵尔鸿审核人：马国斌板书设计四边形的认识四条直的边四

7、边形有四个角作业设计教学反思主备人：赵尔鸿审核人：马国斌金积中心学校集体备课教学设计课题平行四边形的认识计划课时3-2授课人赵尔鸿教学内容分析本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。主要教学平行四边形的初步认识。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。教学目标1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。教学重难点教学