羚羊木雕教案·原稿.doc

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1、《羚羊木雕》教案（原稿）学 科：七年级上册语文主备教师：梅可华授课时间：第  3周  9 月  16日教学内容：《羚羊木雕》教学目标：知识与能力：有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。过程与方法：学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学重难点：指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。教学方法与手段：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教学准备：1.学生朗读课文3遍。2.

2、查出“读一读，写一写”中的生字的音和词义。写在预习本上。3.思考课后“研讨和练习”将自己的理解写在预习本上。教学过程一课时（编号5）一．创设情景，导入新课：5同学们进入中学虽然才两个星期，但你们如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）现在同学们快速阅读这篇文章。在阅读时要思考两个问题：1.本文写了一件什么事？表达怎样一个观点？主人公是谁？2.作者写这

3、篇文章主要想告诉我们什么？同时也要勾画出文章的主要人物，标示出自己不认识的字词。（二）初步了解课文内容。带上三个问题速读课文。1.文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。2.涉及到哪些人物?——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。3.这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？“我”——注重友情，不主张要回。父母——认为木雕贵重，逼我去要回。奶奶——认为要回“不好”。万芳——先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重

4、的东西”，然后把羚羊递到我的手上。作者的感情倾向是怎样的?大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。根据：先写妈妈追查、逼迫；再写爸爸讲出一片理由；然后渲染万芳的仗义；最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!三、分角色朗读课文品味揣摩人物个性化语言本文对话较多，我们分角色朗读课文，大家都知道“言为心声”，下面分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈、旁白其他同学一边注意听他们是否有字音上的错误，一边留意他们在处理各自角色时语速、语气、语调把握如何，有没有表现出人物当时

5、的情绪状态，读完后我将请大家来给予评价。（略）5思考：1、通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。2．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢

6、慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。3．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。(归纳板书)人物性格。爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。四、辩论：问题探究大家的品评真不错，看来，要朗读好文章，首先对文章要有准确的理解和把握

7、。接下来，老师想请大家通过辩论探究问题，进一步加深理解。辩一辩：我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来?”正方：羚羊木雕该要回来。反方：羚羊木雕不该要回来。要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。正方理由（仅供参考）1.爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。3.君子一言，驷马难追。（古代俗语）4.言而无信，不知其可。（论语）5.愿车马衣轻裘，与朋友